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　　一、案例介紹

　　朱×，男，7歲，小學一年級學生，父母都是國家干部，大專文化程度。據母親介紹，孩子的語言發展從小就較晚，1歲半以后才開始說話，2歲以后才會講完整的句子。上學前便有口吃現象，但不嚴重，沒有引起家長的注意。上學之后口吃現象比以前突出了。平時與同學交談，越著急越說不出話來；遇到集體討論發言的情況，說上幾個字便卡殼，急得滿臉通紅，嘴唇顫抖。有時還直流口水。不過，在朗讀課文或唱歌時并不口吃。孩子的性格較內向，用他母親的話說，“靦腆得像個姑娘，還有個小性子，為這不少挨他爸爸的打”。朱×的學習成績尚好，其中數學成績明顯地優于語文成績。

　　二、案例分析

　　正式咨詢前，我們曾對朱×進行過心理健康測查（采用《兒童青少年心理衛生與心理咨詢研究》小學協作組編制的《小學生心理健康評定量表》），發現他的心理健康問題較多，特別是在情緒、性格、人際關系三個分量表上分值偏高，說明由于言語障礙，給朱×的情緒生活和人際交往帶來較多困擾，加重了他的自卑心理和怯懦性格，而情緒、性格和人際方面的困擾又反過加重了他的言語障礙。
針對朱×的上述情況，我們向其家長提出了這樣幾點咨詢指導意見：

　　第一， 父母不要對孩子的口吃問題過分著急。要沉住氣，耐心地進行指導幫助。

　　第二， 鼓勵孩子樹立信心，多講話，多練習，養成不慌不忙的發音習慣?？衫煤⒆永首x、唱歌較流利的體驗，又有助于良好的發音習慣的遷移。

　　第三，與班主任加強聯系，引導班集體正確對待同學的言語缺陷，防止譏笑、嘲弄等不良刺激的發生。

　　第四，必要時可帶孩子參加專業機構舉辦的口吃訓練班。實踐證明，在集體場合接受專業矯正訓練效果更好。

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