網上批評集中在“扼殺創(chuàng)造力”和“教育暴力”

　　今年春晚，7歲女孩王仙妮表演記背“百家姓”的節(jié)目，在網上遭到質疑。近日，記者接到北京師范大學心理發(fā)展研究所教授、博士生導師李慶安的電話。他告訴記者，其實這是因為這些網民不了解記憶心理學，而這正是他自己的研究領域。他希望通過《光明日報》，讓更多的民眾了解這門科學。

　　記者對網上大量批評性文章和言論進行了梳理，發(fā)現基本集中在兩個觀點：

　　第一個觀點：這種表演是在提倡死記硬背，扼殺兒童青少年的創(chuàng)造力。比如：“這是在想方設法把孩子變成背書的機器人。”“誰都知道，教育的價值不在記憶和背誦，而在思考和創(chuàng)造。”

　　第二個觀點：女孩的“絕技”是教育畸形、教育暴力的產物。比如：“是誰培養(yǎng)了小女孩這垃圾技能？這剝奪了她多少快樂的時光？”“有這功夫，讓孩子多玩一會兒不好嗎？”

　　小女孩采用的策略很可能是“中介記憶”

　　李慶安教授在接受記者采訪時沒有直接評價網上的這些觀點，而是從“小女孩采用什么樣的記憶策略可以達到這種水平”、“只要經過訓練，是不是所有小孩都可以掌握這種特別的記憶策略”、“這種特別的記憶策略對學習有什么幫助”三個問題入手作了分析。

　　首先，他請記者配合他一起做一個實驗：記者在一張白紙上任意寫20個詞，標上1—20的序號。然后負責掐表，他開始記背。5分37秒之后，他說“可以了”。接著他將20個毫無關系的詞按順序正背、倒背、請記者隨意抽查：15號是什么詞？7號是什么詞？……沒有一個能難倒他。

　　按照李慶安的研究，記憶心理學將人的記憶分為低級記憶、中級記憶、高級記憶，即機械記憶、邏輯記憶、中介記憶三種類型。他采用的方法是“中介記憶”。李慶安說，他不認識王仙妮，但從她的表演形式看，有可能也是采用了“中介記憶”。這種方法的理論基礎，是多元一體智力模型。它的原理就是在兩個以上沒有邏輯關系的概念之間，通過想象，創(chuàng)造出它們之間的邏輯聯(lián)系，以達到快速記憶的目的。

　　利瑪竇寫出世界第一本漢字記憶法論著《西國記法》

　　據李慶安說，寫出世界第一本闡述“中介記憶”法漢字著作的是意大利人利瑪竇。當時為了傳教，他需要吸引中國上層人士對自己的重視。于是，他讓中國官員們在紙上寫下很多毫無關聯(lián)的漢字，他只看一遍，就可以按照順序正背、倒背，且一字不漏。利瑪竇還用這種記憶法很快背會了“六經”，并在與中國官員的交談、辯論中引用其中的章節(jié)。于是他的住所門庭若市，那些準備考科舉的秀才們都來向他請教這種記憶法。時任江西巡撫的陸萬垓，他有3個兒子要參加科舉，就把利瑪竇“軟禁”起來，款待加強迫地使利瑪竇寫出了《西國記法》這本世界第一部漢字記憶法論著。

　　但是這本書在中國并沒受到重視。《四庫全書總目》沒有把它編入存目。今傳孤本收藏于巴黎圖書館。直到1965年，吳相湘主編的《天主教東傳文獻》才將《西國記法》收入，并在臺灣出版。2001年復旦大學出版社將《西國記法》收入《利瑪竇中文著譯文集》。

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