1、輔導(dǎo)起因
小亮是小學(xué)四年級(jí)受導(dǎo)學(xué)生。他平時(shí)上課不專心聽(tīng)講，最愛(ài)在英文課上搗蛋。他會(huì)大聲說(shuō)話，或自言自語(yǔ)，還不時(shí)發(fā)出嗚嗚的聲響，好像在駕駛公共汽車，偶爾還會(huì)大吵大嚷，令全班同學(xué)無(wú)法集中精神上課。
有一次，當(dāng)全班同學(xué)都在埋頭作文時(shí)，他卻只字不寫(xiě)，還騷擾鄰近同學(xué)。英文教師好言相勸，他依然故我。于是英文教師就叫他站到教室后排，他竟擺出一副滿不在乎的樣子，漠視教師的存在。下課后，英文教師即領(lǐng)著小亮來(lái)見(jiàn)我，要我處理他。
為正視這個(gè)問(wèn)題，我翻查小亮的資料，聯(lián)絡(luò)他的母親、婆婆，并想其他科目的教師了解情況。原來(lái)，小亮背后有一段悲慘的遭遇。他出世后不久，父母即離異。其后，母親另嫁他人，父親亦再婚，他一直寄居在外婆家中。由于性情頑劣，經(jīng)常惹得舅父一家人氣憤不已，所以經(jīng)常打罵他。但他的情況沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而變本加厲。多次放學(xué)不回家，跑去母親工作的地方遙望媽媽的背影。他生長(zhǎng)在這樣一個(gè)破碎家庭，又沒(méi)有人很好地照顧他，難怪他會(huì)有學(xué)習(xí)與行為問(wèn)題。

2、輔導(dǎo)方法
我在輔導(dǎo)室約見(jiàn)小亮，先問(wèn)了他一些家庭近況，例如，媽媽的情況如何？他興奮地告訴我，媽媽?xiě)言辛?，他快要做哥哥了。?dāng)我和他談及他的志愿和興趣時(shí)，他興致勃勃地告訴我，他長(zhǎng)大或要當(dāng)公共汽車司機(jī)，還滔滔不絕地給我介紹各種不同型號(hào)的公共汽車。這樣，他漸漸樂(lè)意把內(nèi)心的話講給我聽(tīng)。
接著，我又請(qǐng)他講學(xué)習(xí)上的困難。我漸漸了解到，由于父母離異，小亮的性格變得十分倔強(qiáng)，脾氣也很暴躁。他的犯規(guī)行為是要挑戰(zhàn)權(quán)威和發(fā)泄內(nèi)心的不滿情緒。同時(shí)，他的學(xué)習(xí)也從來(lái)沒(méi)有人關(guān)心過(guò)，幫助過(guò)。日子久了，他開(kāi)始追不上學(xué)校的課程，尤其是英文。于是，他便對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，經(jīng)常騷擾同學(xué)，以吸引大家注意。因?yàn)槁?tīng)不懂，看不明白，他也根本不知道怎樣完成老師留的作業(yè)。加上家中環(huán)境嘈雜，他也不愿在家做功課。在短短兩個(gè)多月中，他已先后因欠交作業(yè)而被學(xué)校記過(guò)四次。難怪他的情緒會(huì)這么低落。
我又問(wèn)他上英文課的感覺(jué)如何。他低著頭，沉默了很久才說(shuō)：“老師，我聽(tīng)不懂，很悶！所以才假裝開(kāi)公共汽車。”我問(wèn)他這種表現(xiàn)對(duì)不對(duì)？他直言說(shuō)：“很不對(duì)，但沒(méi)有辦法?！眴?wèn)他愿不愿意改正，他點(diǎn)頭表示愿意。于是，我和小亮一起尋找學(xué)習(xí)困難的原因。我發(fā)覺(jué)他的主要問(wèn)題是：無(wú)心上課、經(jīng)常搗亂、欠交作業(yè)和成績(jī)低下。
為此，我與他共同訂了三個(gè)計(jì)劃：“留心上課計(jì)劃”、“交齊功課計(jì)劃”和“破蛋計(jì)劃”。在執(zhí)行“留心上課計(jì)劃”方面，我要求 1