還孩子們輕松快樂的時光

　　田瑩是北京市光明小學(xué)專職心理老師。目前，國內(nèi)配備專職心理老師的小學(xué)還為數(shù)不多，田老師的角色因此也顯得很特殊。說到孩子，她講了一個故事——

　　去年上半年的一天，一位女同學(xué)在我的信箱里留了一張沒有署名的字條：“田老師，下午放學(xué)能等我一會兒嗎？我想跟你談?wù)劇毕挛绶艑W(xué)后，這位高年級女同學(xué)果然來到我的辦公室。小姑娘很可愛，可她總是皺著眉頭說很苦惱。原來，她的家長除了要求她以后要考上好學(xué)校外，平時很少過問她的學(xué)習情況，弄得她心理壓力很大。小姑娘說：“小時候爸爸媽媽還經(jīng)常陪我玩，給我講故事，怎么我長大了，他們就不管我了？難道除了考上好大學(xué)，就沒有別的嗎？我不知道怎么跟爸爸媽媽說。可真要說起來，我又不知道能說什么。長大了真是累。”

　　長大應(yīng)該是一件快樂的事，可這個１０來歲的小姑娘卻覺得累。我想，問題肯定出在孩子家長身上。當天晚上，我就打電話跟家長溝通，孩子的爸爸接到我的電話時，十分詫異地反問，她能有什么壓力呢……

　　小姑娘的爸爸媽媽是很出色的人，工作單位也不錯，平時工作很忙。但他們對孩子的要求十分簡單：像自己一樣上重點大學(xué)，然后出國。這孩子也很爭氣，學(xué)習成績不錯，因此他們平時也就不太操心女兒的學(xué)習。

　　田瑩感嘆地說：“我們的父母，要么關(guān)心孩子太細，幾乎想給孩子包辦一切；要么太粗，把高高的標桿設(shè)定后，只要結(jié)果不問過程。其實，教育應(yīng)該是一個逐步引導(dǎo)的過程，對每一個孩子，父母和老師最好能像對朋友那樣，從孩子的視角，了解孩子們的內(nèi)心世界。跟孩子溝通，教會孩子跟別人溝通，在不斷溝通的過程中，讓孩子學(xué)會正確處理面臨的困難和壓力。”

　　社會競爭是客觀存在的，學(xué)生在學(xué)習和生活中也不可能沒有壓力。但是，不容忽視的是，今天的孩子卻承受了很多在他們這個年齡段不該承受的壓力，社會幫助孩子緩解心理壓力的渠道也十分缺乏。田瑩認為，與通過減少作業(yè)量等辦法直接緩解“顯性壓力”不同，要緩解孩子心頭的“隱性壓力”，主要還是通過家長、學(xué)校等方面與孩子們多向的直接溝通。孩子不僅是孩子，更是我們的朋友，要關(guān)心孩子的人格發(fā)展，讓孩子在輕松、快樂、健康中度過自己的花季人生。

　　孫云曉研究員也提醒家長們：不要在孩子面前過于夸大生活的艱難和壓力。其實，孩子長大了，心理成熟了，所謂的壓力和艱難也許就不那么可怕了。“比如，臨鋼小學(xué)的一些孩子對遙遠的高考那么恐懼，主要原因恐怕在于家長和社會根據(jù)當前的高考形勢作出的判斷，可是，等這些孩子長大了，可能就是另外一種形勢了。而這些孩子再經(jīng)過幾年的教育和成長，高考對他們恐怕根本不在話下”。那么，今天尚顯稚嫩的心靈，憑什么要對發(fā)展變化的高考承受那么大的壓力呢？

　　孩子的心靈更需要關(guān)愛

　　恬恬就讀的是臨汾鋼鐵集團的子弟學(xué)校，無論師資水平還是學(xué)校環(huán)境，在當?shù)囟际遣诲e的。學(xué)校平時十分注重學(xué)生的全面發(fā)展，從３年級起就開設(shè)電腦和外語課，還經(jīng)常組織豐富多彩的課外活動。１９９７年，學(xué)校就制定了“減輕學(xué)生負擔”的規(guī)章，設(shè)立了“知心姐姐”信箱，解答學(xué)生的疑惑。恬恬的同學(xué)也反映，如今老師布置的作業(yè)比以前少多了。成績優(yōu)秀的學(xué)生每天只要花半個多小時就能完成，成績一般的學(xué)生也不過一個多小時，作業(yè)負擔并不重。

　　那么，恬恬絕筆中所謂的作業(yè)太多、壓力太大，又從何談起呢？對記者的疑惑，山西師范大學(xué)教育系主任秦金亮教授“一語驚醒夢中人”。他分析道，近年來，聲勢較大的“減負”和素質(zhì)教育，使作業(yè)負擔給學(xué)生帶來的壓力已明顯減少。但考試和升學(xué)的壓力如影隨形，當今社會上各種名目的考試更越來越多。社會競爭的壓力通過各種途徑不斷地在孩子們精神上形成的壓力，現(xiàn)在看來則有越來越大的趨勢。“孩子心頭的這些壓力，是我們最容易忽視的。”秦教授說。

　　如果把書包太重、作業(yè)太多等一些能夠明顯衡量的學(xué)習負擔帶來的壓力，稱為“顯性壓力”的話，那么，在這些“顯性壓力”相對減輕的背景下，那些最容易為人忽視的“隱性壓力”就一下子凸現(xiàn)出來，在孩子們稚嫩的心靈上揮之不去，愈顯沉重。

　　在臨鋼小學(xué)采訪，一提起升學(xué)和前途，這些１０來歲孩子們的臉上立時浮現(xiàn)出與其年齡極不相稱的嚴肅。男生小裴沉重地說：“我家長對我特好，也沒有逼著我學(xué)習。可同學(xué)們都說，考不上大學(xué)，將來只能賣菜、掃大街。爸爸媽媽辛辛苦苦把我養(yǎng)大，我可不能讓他們失望。如果考不上大學(xué)，以后該怎么辦呢？”

　　為了考上當?shù)匾凰忻摹捌疥栔袑W(xué)”，他們都在暗暗較著勁兒。幾乎異口同聲，孩子們表達著相同的期待：“要考上這樣的學(xué)校，上大學(xué)的把握就大了。”一些孩子還反映，他們的家長也經(jīng)常這樣提醒：看你考不上“平陽”，到時怎么上大學(xué)？

　　這可是一群連小學(xué)都還沒有畢業(yè)的孩子啊，上大學(xué)對他們還那么遙遠。可是，隱隱泛起的壓力，卻無處不在地擠壓著他們幼嫩的心靈。

　　社會傳導(dǎo)機制將“隱性壓力”成倍放大

　　老韓最近頗有些心神不寧。在國家機關(guān)工作的他，剛從上海、浙江等地檢查工作回來，又要總結(jié)又要匯報，一個多月里根本顧不上馬上就要上初中的兒子，心里急得慌。學(xué)校什么時間招生？給孩子選擇上哪一所中學(xué)，心里就沒個底兒，能不著急嗎？

　　他說，在北京，小學(xué)生上中學(xué)共有８種選擇。這些選擇不僅考驗著學(xué)生的學(xué)習水平，更考驗著學(xué)生家長的經(jīng)濟實力、社會關(guān)系、教育態(tài)度。“誰都希望自己的孩子能上個好點兒的中學(xué)，但上好學(xué)校不僅僅取決于成績，還取決于過硬的關(guān)系和不菲的贊助費，又不能錯過了招生時間。”

　　說到兒子，一臉堆笑的老韓更顯無奈：“做父母的壓力這么大，孩子怎么可能沒有感覺？再說，孩子們之間對上什么學(xué)校也會互相比較。可憐天下父母心，但是有什么辦法呢？哪個家長不是為孩子好？”

　　中國青少年研究中心副主任孫云曉研究員對此也深有感觸：“現(xiàn)在的孩子，盡管生活、學(xué)習環(huán)境遠遠好于他們的父輩，但你能說，他們是快樂的一代嗎？盡管他們不愁吃不愁穿。但總是有一種看不見、摸不著，卻又無處不在的‘隱性壓力’在蔓延滋長，讓孩子們根本就快樂不起來。”

　　他說，現(xiàn)代社會人與人之間的競爭特別激烈，一些家長往往把自己對社會壓力的理解和感受，不自覺地貫徹到對孩子的教育中，而忽視了孩子對這些壓力的理解能力和心理承受力，一味地希望孩子超過自己，或者對孩子的成長預(yù)期過高，時間一長，必然在孩子心中隱隱地形成一種壓力。而孩子們之間也往往會交流這些由父母和社會其他方面?zhèn)鬟f來的壓力，并不自覺地互相渲染。久而久之，這種也許很正常的競爭壓力，通過社會傳導(dǎo)機制層層傳遞，也就層層遞增、放大，以至超過了孩子們的心理承受能力，讓孩子們承受了很多在他們這個年齡段不該承受的社會競爭壓力。

　　在北京、上海的一些中小學(xué)校采訪，記者也能時刻感受到這種“隱性壓力”的存在。不同的是，大城市的孩子考慮更多的是能不能上名牌中學(xué)、名牌大學(xué)。

　　上海中學(xué)在上海是一所有著１３０多年歷史的重點中學(xué)。上海的很多家長都知道，孩子只要考進這里，上大學(xué)就基本沒問題。即便如此，上海中學(xué)校長唐盛昌還是十分憂慮地說：“來自家長和社會的壓力很大。進門前，擔心孩子能不能考上我們中學(xué)；進門后，他們又要擔心孩子能不能考上復(fù)旦、交大。總是有一種擔心和壓力，如影隨形。學(xué)校沒有什么辦法能緩解他們的這些擔心和壓力。”

　　這些年來，社會各界一直關(guān)注著學(xué)生的作業(yè)負擔，很多學(xué)校也確實在教育方法上作了很大改進，書包輕了、作業(yè)少了。但是，很多家長卻“緊張”起來了。特別是一些自身讀書不多、如今處境不好的家長，幾乎把全部希望都寄托在孩子身上。結(jié)果，老師布置的作業(yè)少了，家長安排的作業(yè)卻多了，再加上練琴、畫畫、書法、舞蹈等所謂的“素質(zhì)教育”內(nèi)容，學(xué)生的壓力事實上絲毫沒有減少。太原旅游學(xué)校的武紅艷老師說，升學(xué)要考，練琴要考、畫畫要考、舞蹈要考……應(yīng)試教育要考，素質(zhì)教育也要考，總之拗不過一個考字，結(jié)果很多家庭“平時忙著請家教，周末陪著上學(xué)校”，為的就是讓孩子在未來的社會競爭中多一份決勝的籌碼。

　　在這樣一個考試氛圍濃郁的社會里，人到中年的家長們尚且要拿起書本，準備應(yīng)試。他們的孩子又豈能置身事外？臨鋼小學(xué)５年級的小段同學(xué)，甚至說出一句與其年齡極不相稱的話：“現(xiàn)在上大學(xué)都不一定能找上工作，得考研究生，當碩士、博士。”

　　孩子擁有健康的體魄和心理比什么都重要。還我們的孩子一個輕松、快樂的時光吧！