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　　很多家長對孩子的溺愛已經(jīng)到了我們無法容忍的地步，表面上他們都是說為了孩子好，不想讓孩子受傷，所以恨不得天天把孩子摟在懷里。可事實上這并不利于有他們的健康成長，而家長要懂得，讓孩子面對小危險，更利于他們的成長。

　　孩子經(jīng)常喜歡爬樹，在父母看來這是一種危險，而對孩子來說卻是有價值的危險。首先，孩子可以看到樹的整體，判斷自己是否能爬上去。如果認為能爬，就會想到下一步的方法，確定從何處往上爬，那個樹枝能否支撐自己的體重，需要確認的項目很多。這樣，當(dāng)孩子根據(jù)自己的印象判斷能夠爬到樹頂時，便決定進行實際爬樹，當(dāng)然有時也會從樹上掉下來受傷。但是這是由于自己的判斷不得法而產(chǎn)生的失敗，這將成為下一次成功爬樹的反面經(jīng)驗。

　　然而，現(xiàn)在的孩子們幾乎沒有得到嘗試這種錯誤的機會了，用一句話來說，這就是父母過于保護的結(jié)果。

　　當(dāng)然沒有必要讓孩子平白無故地去冒險，在生活中存在著許多培養(yǎng)孩子在父母不在的情況下自己去克服一定程度危險的機會。作為“獨自旅行教育”的提出者，真鍋先生本來想阻止一位3歲的孩子到外面去，但沒有阻止。他是想觀察一下孩子掌握了多少自己保護自己的本領(lǐng)，而孩子則自己確認安全之后穿過了馬路。從此以后，真鍋先生便開始進行“獨自旅行教育”。他未作任何說明，就指使小學(xué)一年級學(xué)生“到東京郵局給國外發(fā)電報”，并告訴他“有想去的地方都可以去，只是問路時，找穿警服的人最安全”。并鼓勵說“回來時，要走與去時不同的路”。這個孩子經(jīng)過這番教育后，一到了小學(xué)四年級，就能自己買車票、預(yù)定飯店，獨自一人到外國旅行了。

　　多湖輝在千葉大學(xué)工作時，在附屬中學(xué)采取了一種方法，學(xué)生們每年都要修學(xué)旅行，而且學(xué)校會組織大家去市郊郊游。多湖輝一改集體出發(fā)的思路，各自行動，讓大家在約定時間于當(dāng)?shù)芈灭^集合。這樣，學(xué)生便可自己制定計劃，有時他們乘錯了車，出現(xiàn)過失敗，作為讓學(xué)生自立的一種訓(xùn)練，也是一種很好的體驗。

　　其實在生活中很多的家長都是存在這樣心里的，不愿意讓孩子面臨任何危險的東西，當(dāng)他們接觸可能會存在危險的一些行為和事情的時候，就會馬上阻止，這樣對孩子的心理健康還有今后的成長都是很大的阻礙。

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