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　　孩子的情感教育與理性教育失衡，瑩瑩們很像個“小大人”，他們認真、嚴格，不輕易暴露出弱點和“情緒化”行為。

　　而實際上，孩子的情感教育與理性教育失衡，每個人的內心都有不同的層面，可以比喻為頑皮的孩子和嚴厲的長者。頑皮的孩子是人在內心中最自然的天性，是自由的、不受約束的、任性而活潑的，很多時候是不講道理的，就像是一頭無人馴服的小野馬;嚴厲的長者代表著理性和規范，是父母和社會要求的化身。孩子為了得到父母的關注與肯定，會努力按照父母的愿望行事，逐漸地把父母和社會的要求轉化為對自己的要求，當然這也是每個孩子的成長任務。但是二者的關系應該是隨著年齡的增長趨向平衡，如果提前跨越必經的心理成長階段，就如同“拔苗助長”一樣，終歸要在此后的歷程中“補課”，重新退化到“兒童期”。

　　孩子的情感教育與理性教育失衡，健康的人應該是感性與理性平衡的人。完全理性無疑像一部機器，沒有色彩;放縱情緒不加控制也會墮落為動物，沒有教化。在適當的時候，允許頑皮的天性出來活動活動筋骨，就像讓野馬撒撒歡兒，放放風，再慢慢地尋找時機馴服它。如果一味地用韁繩緊緊地拴著，總有一天它會成為脫韁的野馬，恣意妄為，不可收拾。

　　交還給孩子自然態下的天性，孩子的情感教育與理性教育失衡，給一份空間讓那個頑皮的天性得以釋放，然后教他們學會適當地駕馭這個頑皮天性，這就是情緒教育的含義和作用，是每個孩子成長中的“必修課”，而過分中規中矩的“好孩子”更需要彌補情感教育的缺環。

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