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    有個小學生曾悄悄對我說：“我爸和我媽不研究我的‘心理’，我倒在‘研究’他們的‘心理’呢！”接著，他告訴我：什么情況下可以向父母要錢；什么時候可以讓父母去買平時不肯買的東西；找什么機會可以拿出不好的成績單給父母看而不招致指責等等。這些都是孩子在日常生活中同父母交往時得出的經驗，也是平時觀察父母心理活動變化規律的結果，從而使他能想方設法去達到自己的目的。

    這個孩子的話應引起家長的警覺：在孩子研究您的心理時，您是否研究了解過自己孩子的心理發展狀況呢？

    明智的父母，不應該只是注意孩子在長身體，同時，還應注意孩子在長見識。他們的觀察能力，思維、想像能力，感知、模仿能力，情感控制能力等等，都在隨著年齡增長而日臻完善，尤其是在調節、控制自身行為的能力方面不斷得到加強，使得他們已經有能力設法掩蓋自己的動機和行為。

    由于兒童心理活動的特點具有感染性和暗示性，因此，他們的言語和行為時刻受著外界的影響，特別是父母的言行更能使他們受到強烈的暗示和啟發，從而塑造著他們對外界環境變化的適應能力。

    感染性：兒童通過與父母平時的情緒交往和感情交流，逐步懂得在不同情緒和感情狀態下與父母相處的方法。例如：父母高興的時候，可以撒嬌或要挾；還可以要錢，要物，等等。

    暗示性：這是通過相互主動施加影響，來迫使對方接受自己意見的一種心理活動。由于有些父母不懂得兒童行為有這樣一種心理特點，結果反而常常被兒童行為影響和利用，甚至被孩子牽著鼻子走。如孩子偏食，家長竟無力糾正；孩子一吵鬧，父母就依從等。

    自然，這并不是說孩子們真的已經懂得父母的“心理學”，然而，不少孩子正在利用家長的“心理”狀態來達到自己的某種目的，卻又是不容質疑的事實。只要留意一下，就會發現這樣的例子比比皆是，甚至有些父母還誤以為這是自己的孩子聰明呢。例如，為什么很多孩子在幼兒園的好習慣一到家就沒有了呢？為什么有的在家里懶、貪、饞的孩子，一到學校卻變成另一個樣子？這些無非是兒童掌握和利用了父母的心理弱點罷了。

    值得深思的是：現在很多父母還沒有意識到孩子在觀察分析自己的心理活動，同時，又常常忽視體察子女的心理活動規律和特點，于是，無形中在同孩子的心理活動爭奪戰中打了敗仗、當了俘虜，從而喪失了教育子女的主動權。因此，做父母的實在應該學點兒童心理學，注意體察一下兒童心理活動的規律和特點，以使教育子女的工作更加主動、有效和得體，這對消除和減少兩代人的心理隔閡，也是很有裨益的。

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