說起國慶長假，初一女孩辰辰苦著臉——由于最近一次語文小測驗全班古文默寫部分普遍考得不理想，老師便要求大家把所有課文抄10遍，并且得連同注釋一起抄。因此雖然放假，可辰辰還是好幾天不得閑。

　　高三學(xué)生小李也很苦惱，因為數(shù)學(xué)成績不好，老師和家長就不斷施壓，如果做錯了一道題目，就懲罰性地讓他再做10道類似的題目。小李說這樣的簡單重復(fù)讓他很厭煩。過完節(jié)回到學(xué)校，又要開始這樣的生活，他。

　　與辰辰和小李不同，煒煒遇到了另外一種懲罰：冷戰(zhàn)。因為上課說話、做小動作，班主任老師經(jīng)常批評她。后來，老師發(fā)現(xiàn)她屢教不改，就對她冷嘲熱諷，有時上課時看到她做小動作了，就直接讓煒煒站起來，既不讓她回答問題，也不批評她，就讓她罰站。在全班同學(xué)面前經(jīng)常罰站，煒煒心里很難受，想向老師承認(rèn)錯誤，卻始終鼓不起勇氣。

　　與老師這些比較“含蓄”的懲罰不同，一些家長在氣頭上會直接體罰、訓(xùn)斥孩子，打罵過后又往往十分后悔。那么，孩子犯了錯，要不要進(jìn)行懲罰教育？如何進(jìn)行懲罰教育？

　　孩子應(yīng)當(dāng)知道，人生并不總是一帆風(fēng)順，不少讀者認(rèn)為———

　　懲罰，該出手時就出手

　　老師懲罰很必要

　　在中學(xué)教政治的王老師無法忍受學(xué)生不守課堂紀(jì)律，一次上課時，因為學(xué)生吵吵鬧鬧，他就不寫板書。第二節(jié)課時，王老師卻寫了滿滿一黑板的小測驗題目。這一來，學(xué)生們被唬住了，再也不敢上課時吵吵鬧鬧了。“我也是沒辦法，說了他們許多次，他們不聽，所以就給了他們一點‘顏色’。”王老師很無奈。

　　“現(xiàn)在的學(xué)生打又打不得，罵又罵不得，實在太皮了，必要的懲罰還是需要的。”陳老師忍不住對自己的學(xué)生搖起了頭。

　　家長越嚴(yán)格越好

　　“我看就應(yīng)該對孩子嚴(yán)格，越嚴(yán)格越好。”張先生的態(tài)度十分堅決。他承認(rèn)自己的脾氣不大好，但強(qiáng)調(diào)“對孩子的一些惡習(xí)，如果不打，不讓他感到痛，他是記不住的，也改不了的。”

　　程琪是名軍人父親，他認(rèn)為現(xiàn)在都在講“快樂教育”，老是去夸獎孩子。“越夸獎，孩子就越依賴大人們的選擇來決定對錯，而不是自己去判斷。”他認(rèn)為在表揚的同時，對孩子犯的錯要堅決懲處。

　　“如果女兒總是聽到老師和家長的表揚，那么，她步入社會后發(fā)現(xiàn)自己并不是想象中那么優(yōu)秀，很可能會有更多的失望。”身為家長的強(qiáng)曉蕓老師表示了自己的擔(dān)憂。“對孩子還是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格一些，讓她學(xué)會坦然面對批評與懲罰。”強(qiáng)老師希望通過一定的懲罰，讓孩子學(xué)會對自己負(fù)責(zé)任。

　　學(xué)生很容易逆反

　　一群中學(xué)生談了自己對“懲罰”的看法，“大人們以為打幾下，罰罰站，或者重復(fù)抄題目能起到什么作用嗎？”他們對這種懲罰手段很不以為然。

　　外表斯文的小宋卻有一顆叛逆的心，他說：“每次爸爸打我，我嘴上認(rèn)錯，心里卻更不服。”盡管有時他認(rèn)為爸爸是對的，但只要爸爸是用耳光來講道理，他就偏不改正。

　　不少中學(xué)生面對各種形式的懲罰，都慢慢琢磨出了對策。

　　老師罰抄作業(yè)，侯婷是能拖就拖，還故意把字寫得很大，“我們班同學(xué)被罰站時，故意搞怪，逗大家笑，讓老師上不下去課。”她告訴記者，以前還有同學(xué)故意把老師的自行車輪胎氣放掉。

　　“我們認(rèn)為，一旦老師采用懲罰性的手段來對付我們，就說明他黔驢技窮了。”

　　沒有懲罰的教育是不完整的，因此，掌握“火候”很關(guān)鍵———

　　“無情”懲罰有情操作

　　如今，我們都在大力提倡“賞識教育”，卻忽視了對學(xué)生犯錯誤時進(jìn)行恰如其分的懲罰教育。其實，根據(jù)實際情況，有的放矢地舉起“懲罰”的武器，不僅必要，而且有效。

　　錯誤方法事倍功半

　　張女士承認(rèn)兒子調(diào)皮，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，卻不贊同班主任老師的懲罰辦法。“她讓我兒子坐在全班最前面，也就是講臺邊上。”這個特殊位子讓兒子很難堪。張女士給老師打過電話，希望老師換個“體面”的方法懲罰兒子。可年輕的女老師卻說，只剩下這么一招對付你的兒子了。

　　有的老師的懲罰教育讓家長無法接受：安排座位，“差生”坐后邊；提問，只抽學(xué)習(xí)成績好的，學(xué)習(xí)差的舉手也不給機(jī)會；扭曲勞動的積極意義，經(jīng)常把打掃衛(wèi)生之類的事作為懲罰。

　　其實，并不是懲罰教育不好，而是一些老師或者家長用錯了方法。不當(dāng)?shù)奶幜P方式達(dá)不到教育孩子的目的，只會讓他們產(chǎn)生逆反，因此，必須掌握正確的懲罰手段。

　　適度懲罰不傷自尊

　　如何正確使用懲罰手段？盧灣區(qū)第一中心小學(xué)校長程華說起了聯(lián)合國不久前在多國教師和學(xué)生中開展的一項調(diào)查：

　　總是遲到的兄弟倆又晚了，理由是家里的車爆了胎。事后，老師卻發(fā)現(xiàn)孩子撒謊了。應(yīng)該如何處置這兩個孩子？中國老師回答，寫檢查，通知家長；巴西老師提出，禁止他們踢足球；以色列老師出了個好主意———分別找兄弟倆談話，讓他們說出爆的是左胎還是右胎，兩個聰明的孩子立刻明白了老師的“潛臺詞”，這一方法，也最終成為被訪者們公認(rèn)的最佳方案。

　　程校長認(rèn)為，以色列老師的做法能夠贏得人心，關(guān)鍵在于保護(hù)了孩子的自尊，而這應(yīng)該是懲罰教育的第一準(zhǔn)則，“讓調(diào)皮的孩子起立站上半分鐘清醒一下效果很好，但如果老師讓孩子長時間罰站罰抄，在我們學(xué)校將被作為3級教育事故處理”。此外，他還想提醒老師和家長，對孩子進(jìn)行懲罰，目的在于糾錯，因此適度就好。

　　犯錯原因值得關(guān)注

　　讀者任女士的兒子各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，一次放學(xué)回家卻告訴媽媽，他被體育老師批評了，感到“很冤枉”。任女士沒有立刻下結(jié)論，而是去找老師了解詳情，原來老師并沒錯，因為兒子跑圈想偷懶，體育老師指出他的不對，提醒他如果勤加練習(xí)，成績會更好，孩子卻大哭起來，“別的老師都喜歡我，你為什么這么說我”。看著兒子的“驕嬌”二氣在抬頭，任女士留了神，拉著兒子促膝談心，沒有就事論事，而是開始幫他尋找自身的弱點。

　　市教育科學(xué)研究院普通教育研究所副所長吳增強(qiáng)肯定了這種做法，“不能僅僅根據(jù)孩子犯錯受罰的結(jié)果看待問題，更應(yīng)該尋找孩子們犯錯的原因”，“由表及里”地分析問題，比簡單責(zé)罰更有助于孩子的心智成長。

　　拒絕懲罰，是愛是害？

　　批評了學(xué)生幾句，家長就鬧上門來；輕輕的一拍被說成是“毆打?qū)W生”……“在這樣的壓力下，我們又怎么敢進(jìn)行懲罰教育？”某中學(xué)朱老師很為難。不少老師和她的想法一樣，不再堅持懲罰教育，“我們可不想惹麻煩。”他們在教育學(xué)生過程中甚至放棄了批評的武器。

　　一些家長也有這樣的心理：我的孩子我自己可以打罵，別人不行。“一旦聽說女兒被人欺負(fù)，我就急了。”夏女士認(rèn)為別人懲罰自己的孩子會不知道輕重，“打壞了怎么辦？孩子有了問題怎么辦？”前一段時間，女兒軍訓(xùn)回家說，教官對他們要求可嚴(yán)了，在太陽底下要站好長時間。夏女士一聽就急了，先問女兒有沒有，接著就給老師打電話，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了不滿。

　　家長舍不得讓孩子受一點罰，從某種意義上來說，并不是對孩子好。因為孩子往往是受到了懲罰，然后才知道自己做錯了事；懲罰得有多么嚴(yán)厲，才知道自己犯的錯有多么的嚴(yán)重。孩子正是在每一次的懲罰中學(xué)會了怎樣去認(rèn)識錯誤、怎樣去承擔(dān)責(zé)任。

　　一味地說服教育不會給孩子留下深刻的印象，反而會使孩子在一遍一遍的絮叨中厭煩、麻木，達(dá)不到讓孩子認(rèn)識錯誤和改正錯誤的目的。更何況，如果一味地庇護(hù)、“賞識”與贊揚孩子，會讓他將來很難面對挫折與挫敗。

　　合理的懲罰有助于形成孩子堅強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)他們的責(zé)任感，還能增強(qiáng)他們抗挫折的能力。

　　◆雨燕

　　當(dāng)孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。比如，對他說你其實挺棒的，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎么想的，你怎么辦……懲罰的基本出發(fā)點和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)，然后，在不傷害孩子自尊的前提下實施“懲罰”。

　　如果孩子性格孤僻，就應(yīng)該鼓勵他多參加集體活動；如果孩子動手能力不強(qiáng)，就應(yīng)該鼓勵他干一些力所能及的事情，等等。批評那些年齡較大、性格較為內(nèi)向或敏感早熟學(xué)生的時候，老師和家長要特別注意方式方法，切忌粗暴，必須以理服人。