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 　　孩子天生都有探索事物、研究問(wèn)題的傾向。寶貝最初獲得知識(shí)是一個(gè)“研究”過(guò)程，就像科學(xué)家一樣工作。但是這個(gè)過(guò)程是要家長(zhǎng)的及時(shí)心理疏導(dǎo)，那么家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)策略有哪些呢?

　　家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)策略1.把寶貝看成科學(xué)家而不是學(xué)生

　　也許你很難把混沌未開的寶貝與學(xué)富五車的大科學(xué)家相提并論，但寶貝的“發(fā)現(xiàn)”和獲得知識(shí)的過(guò)程是與科學(xué)家一樣的。首先，他像科學(xué)家一樣對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，凡事愛探討個(gè)究竟，而不像普通成人懶于質(zhì)疑和思考;其次他不接受現(xiàn)成的知識(shí)，非得通過(guò)自己的親身體驗(yàn)、反復(fù)嘗試才會(huì)真正認(rèn)可，就像科學(xué)家依賴實(shí)驗(yàn)、尊重事實(shí)、求得真知一樣;最后他像科學(xué)家一樣善于“超越自己”，如果發(fā)現(xiàn)下次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與以前不同，他很可能就會(huì)推翻以前的結(jié)論。可見，父母好心灌輸?shù)闹R(shí)他基本上“不領(lǐng)情”，除非自己驗(yàn)證出來(lái)可靠的成果。所以，父母不要過(guò)度“教”寶貝，要尊重他像科學(xué)家一樣獲得知識(shí)的過(guò)程。

　　家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)策略2.著重關(guān)注寶貝的探索過(guò)程而不是結(jié)果

　　寶貝生而具有的這種研究熱情和能力，會(huì)隨著年齡的增大而逐漸減弱。雖然后來(lái)知識(shí)積累的速度和廣度可能呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，但“研究意識(shí)”卻越來(lái)越淡薄，“研究成果”也越來(lái)越少了。為什么會(huì)這樣?因?yàn)椋覀冊(cè)谟^念上把寶貝當(dāng)成了接受知識(shí)的容器，在做法上鼓勵(lì)他被動(dòng)聽講、背誦和練習(xí)，在評(píng)價(jià)上聚焦寶貝獲得知識(shí)的結(jié)果，而不在乎他是否是通過(guò)優(yōu)良方式獲得了這些知識(shí)。也就是說(shuō)，不太關(guān)注寶貝的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。

　　家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)策略3.尊重寶貝玩耍即學(xué)習(xí)的方式

　　沒有童心的父母總會(huì)認(rèn)為寶貝在故意搗蛋，然后沒有一點(diǎn)回應(yīng)地收起浴巾放進(jìn)洗衣機(jī)里，或冷淡地看一眼說(shuō)：“以后不許亂踩!”其實(shí)，寶貝的最初動(dòng)機(jī)并不是搗蛋和破壞，而是探索。如果一個(gè)人漸漸成熟了，并也漸漸丟掉了童心，那他就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的成年人;如果一個(gè)人心智成熟了，并還保留住了童心，那他可能是一個(gè)很富有天分的成年人。例如畢加索，他雖然諳熟繪畫技能，但是未泯的童心成就了他的輝煌事業(yè);例如愛因斯坦，他雖然精通現(xiàn)代物理學(xué)的奧秘，但是孩童般的想象力讓他走到物理科學(xué)的巔峰，他還深有感觸地留下一句曠世名言：“想象力比知識(shí)更重要，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”可見，如果父母幫助孩子留住他生而具有的研究激情，實(shí)際上是幫他留住了人生最寶貴的財(cái)富。

　　以上這些都是家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)策略，只有家長(zhǎng)及時(shí)的使用家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)策略，才能讓孩子的探索更加的合理。

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