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在教學實踐中，我發現有些同學在作答主觀性題目時，來不及仔細審題，便匆匆作答。提筆時思緒萬千，但由于急于作答，使思維過分集中，造成了原有記憶的暫時中斷。我們把這種現象稱作為暫時遺忘現象。

暫時遺忘現象是由不良答題習慣引起的，屬于作答技巧問題。它直接關系到考試的成敗和學業成績的高低。雖然以后可以恢復記憶，但畢竟時過境遷，只能給本次考試留下缺憾。為有效防止這種現象的發生，下面我談三點看法，與同仁共勉。

穩定情緒，沉著應戰。排除情緒上的干擾，這是有效防止暫時遺忘現象的重要方法。教育學告訴我們，焦慮對于動機的形成和學業的成就，可以起積極的促進作用，也可能起消極的抑制作用。低焦慮和高焦慮（或過度焦慮）都會帶來消極的影響。在日常生活中，我們就有這樣的體驗：如果一個人遇到問題和困難過度緊張，本來能做好的事也就做不好，甚至越處理越亂。學生考試中的“暈場”、“怯場”現象正是由過分緊張焦慮引起的。這就告訴我們，只有臨危不懼、遇事不慌，才有可能想出萬全之策，將自己應有的水平發揮出來，達到解決問題的目的。

開闊思路，展開聯想。聯想是回憶的重要手段，是恢復記憶的好辦法。答題中的思維中斷根本上是由頭腦中的信息量不足，知識貧乏造成的。這就要求我們，只有扎實、系統地掌握知識，才能及時迅速地“提取”知識。在解答問題時，我們要展開豐富的聯想，從多個角度考慮，將儲備在頭腦中的相關信息一一再現出來，以便準確“選取”知識。這樣既阻止了答題過程中的暫時遺忘現象，又克服了由于思路狹窄帶來的答案殘缺不全的問題。

扣準題意，草擬題綱。仔細認真的審題是防止暫時遺忘現象的主要方法。在審題過程中，既要善于挖掘題目中蘊含的知識信息，又要及時地捕捉住剛一接觸題目時的那種稍縱即逝的靈感。然后根據知識的內在邏輯關系及題目層次的先后，簡明、快速、準確地籌劃出作答提綱。這就為規范的答卷創造了良好的前提條件。它既能防止答題中暫時遺忘現象的出現，又能使問題答案層次清楚，內容充實。

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