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     “我踢死你！”“我揍死你！”當(dāng)這些“狠話”從天真無邪的寶貝嘴里蹦出來，難免讓我們做父母的聽得毛骨悚然。怎樣幫助寶貝改掉這個(gè)壞毛病呢？

　　一封媽咪來信引發(fā)的問題

　　一位媽咪的來信中寫到：

　　女兒妮妮2歲10個(gè)月了，性子比較急而且很有攻擊性。

    我們有時(shí)讓別的小朋友還擊她，想讓她體會一下被攻擊的滋味。可是妮妮總是一邊哭一邊說：“我用棍子把他們打得稀巴爛！”平時(shí)一有不太滿意的地方就大喊大叫，用一些話如“你這個(gè)笨蛋！”“把你打得亂七八糟！”等等來發(fā)泄她的不滿。

　　這種現(xiàn)象常常可以見到，甚至有的寶貝比妮妮說話還“狠”，如“踢死你！”“揍扁你！”“你不想活了？”等等。漂亮的寶貝說話卻這么難聽，家長應(yīng)該怎樣幫助寶貝改掉這個(gè)壞毛病呢？

　　“狠話”出自一顆無法擺平的心

　　當(dāng)遇到挫折的時(shí)候，寶貝的攻擊性行為主要有兩種方式：身體攻擊和語言攻擊。4歲之前的男孩子和女孩子的攻擊方式差別不大，既有可能采用踢、抓、揪、跺、打等身體攻擊方式，也可能采用大喊大叫、惡狠狠地說話等語言攻擊方式，4歲以后，男孩子更傾向于身體攻擊，女孩子更傾向于語言攻擊。

　　寶貝的攻擊方式和程度雖然不同，但都出自一顆無法擺平的心。當(dāng)自己的意愿得不到滿足的時(shí)候，寶貝采取什么方式自我調(diào)整心態(tài)，關(guān)系到了他的情緒智能發(fā)展水平和處理問題的能力。

　　例1：自己不能擺平的寶貝

　　星星和輝輝在一個(gè)房間里玩，星星把汽車開得嗚嗚叫，輝輝想湊過來玩，星星卻不讓。輝輝就生氣了：“你為什么不跟我玩？我要你跟我玩！”他大叫兩聲，星星沒理他。接著輝輝開始搶奪，這一行為的意思是：“你不跟我玩，我偏要玩！我讓你沒法玩！”媽咪過來把輝輝抱走了，但輝輝在媽咪的身上又扭又扯。

　　例2：自己能擺平的寶貝

　　夢夢在玩媽咪新買的娃娃，婷婷說：“讓我玩一會兒吧。”夢夢撅著小嘴說：“不！”婷婷自言自語地說：“你不跟我玩，我自己玩。”她自己玩起了過家家，自己樂得有說有笑，夢夢被她吸引走過來了，想跟她一起玩，婷婷不但沒有拒絕和“報(bào)復(fù)”她，還說了一句：“跟我玩好吧！”相當(dāng)于用事實(shí)“教育”了夢夢。

　　如上面的兩個(gè)例子，同樣遭遇被拒絕的情境，婷婷的心理調(diào)節(jié)能力和處理問題的技巧要比輝輝高出許多，具有“兒童領(lǐng)袖”的品質(zhì)，既能鎮(zhèn)定自己也能“收攏”別人，她的快樂感和成就感自然也是輝輝所無法比擬的。

　　讓寶貝不說“狠話”的教育策略

　　1. 接納和關(guān)懷寶貝的不良情緒

　　當(dāng)寶貝出現(xiàn)攻擊行為的時(shí)候，媽咪首先要做的事情是避免矛盾和攻擊升級。因?yàn)閷氊愅耆幱诜抢硇誀顟B(tài)，這時(shí)候批評教育反而使寶貝的反應(yīng)更糟糕。但這不意味著完全放任寶貝，媽咪可以用語言接納他，但用語氣拒絕他。媽咪蹲下來跟寶貝平靜地說：“媽咪知道寶貝的心里很難過，但是媽咪不喜歡你那樣說話(或踢打)，我們能不能想想其他好辦法呢？”寶貝能讀懂媽咪的語氣和表情，他從媽咪那里既得到了情感支持又受到了理性引導(dǎo)。

　　2. 不要總是給寶貝找“替罪羊”

　　寶貝遭受挫折的時(shí)候是否采取攻擊的方式，與他的歸因方式有關(guān)，如果他總是把自己失敗的原因歸向外界，他就容易采取攻擊行為，而寶貝的歸因方式又與家長的引導(dǎo)密切相關(guān)。例如寶貝摔倒了，有的家長就使勁跺地、拍桌或踢凳，為寶貝找一個(gè)“替罪羊”，其實(shí)這是暗示寶貝把過錯(cuò)轉(zhuǎn)移到他人或它物身上以取得心理平衡；或者有的家長一味自責(zé)都是自己沒有照顧好寶貝，還求寶貝：“你打媽咪(或奶奶)吧！”這時(shí)如果寶貝平靜下來，說明他接受了家長的自責(zé)和自我懲罰，幫助他找到了心理失調(diào)的“替罪羊”。“替罪羊”促使寶貝形成“怨天尤人”的思維方式，寶貝在接受這個(gè)“替罪羊”的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)會了攻擊，長久下去就依賴攻擊來獲得心理平衡。

　　3. 優(yōu)化和改良寶貝的記憶庫

　　愛攻擊的寶貝容易記著生活中的不愉快，容易忘卻生活中的快樂，因此他的記憶庫需要優(yōu)化和改良。讓寶貝學(xué)會感恩生活中的每一天、每一人和每一物是優(yōu)化寶貝記憶庫的好辦法。例如，有一位媽咪帶著寶貝下臺階，可是臺階太高了，寶貝不敢自己下來，正好旁邊有一塊石頭，寶貝踩著石頭搭個(gè)腳，邁下了臺階，這時(shí)媽咪對寶貝說：“你要感謝這塊石頭，是它幫助了你。”寶貝蹲下來，摸摸石頭說：“謝謝你！”但是沒有感恩心態(tài)的媽咪可能對石頭的“幫助”無動于衷，如果石頭絆了寶貝一腳，還會幫助寶貝“仇恨”石頭：“都是這個(gè)壞石頭，我要把你踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！”這樣處理，寶貝樂是樂了，但是他也因此習(xí)得了攻擊不相關(guān)因素的行為方式。

　　4. 避免某些故事刺激寶貝

　　一個(gè)老師讓孩子們編童話，全班大多數(shù)孩子編的童話主題都是打打殺殺的“爭斗”和“爭吵”，終于有一個(gè)孩子編的童話帶來和平與和諧的空氣，他的故事主人公之間的關(guān)系和睦，相互幫助，說話幽默，給老師和全班同學(xué)帶來了歡笑。之所以這樣，是現(xiàn)在的孩子看暴力內(nèi)容的影視片書籍太多，這些故事的情節(jié)依賴于“不打不成交”，結(jié)局也依賴于“有輸有嬴”，于是很多孩子模仿這些故事角色的動作、語言和“拼殺”本領(lǐng)，并不知不覺用于理解和解決現(xiàn)實(shí)生活的問題。幸運(yùn)的是，三歲前的寶貝閱讀和收看行為還不是太多，媽咪要及早防范哦，多給孩子提供一些友好、和善、幽默主題的讀物，陶冶寶貝良好的性情。

　　5. 教寶貝說好聽的、和善的話語

　　不讓寶貝說“狠話”，那教寶貝說什么話呢？我訪問臺灣的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，臺灣人很重視培養(yǎng)幼兒和善儒雅的性格，有些幼兒園的特色教育是營造“鼓舞家園”，培養(yǎng)寶貝“從小到大說好話”，要求寶貝、教師和家長“每天說一句好話，將愛傳到世界的每一個(gè)角落。”幼兒園根據(jù)寶貝的語言發(fā)展特點(diǎn)和思維水平，向家長和教師推薦了利于寶貝誦讀和學(xué)習(xí)的100句“好話”。這些“好話”簡短、動聽，既促進(jìn)語言發(fā)展，又促進(jìn)人際交往智能發(fā)展，在此向媽咪推薦一些。

　　三個(gè)字的“好話”――

　　好可愛！好極了！好主意！好多了！真好呀！做得好！非常好！恭喜你！了不起！很不錯(cuò)！太棒了……

　　四個(gè)字的“好話”――

　　太奇妙了！真是杰作！那就對了！多美妙啊！我好愛你！繼續(xù)保持。你很能干！做得漂亮……

　　五個(gè)字的“好話”――

　　做得好極了！繼續(xù)試試看！真令人驚訝！真令人感激！真的謝謝你！你辦得到的！你幫得很對！你真是可愛！你走對路了！記性真好呢！

　　六個(gè)字的“好話”――

　　那實(shí)在太好了！繼續(xù)加油努力！我真以你為榮！我很喜歡那樣！你可以辦到的……

　　以上好話充滿了友好、致謝、接納、寬容、鼓勵、欣賞等內(nèi)涵，總是說“好話”，還愁“狠話”不從寶貝的嘴邊溜走？

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