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　　讓孩子從小背負(fù)成才壓力 我們需要多少"精英"

　　這是一個(gè)真實(shí)的故事。一對夫婦對他們的獨(dú)生子寄予厚望，讓孩子考上北大是全家人努力的方向。終于，孩子考上了。可是，當(dāng)學(xué)習(xí)不再是衡量成敗的惟一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他再也找不到人生的價(jià)值和意義。全家人都沉浸在孩子考上北大的喜悅中，沒有人注意到他日漸沉默憂郁。一年后，孩子自殺了。

　　“現(xiàn)在的孩子雖然物質(zhì)條件優(yōu)越，但學(xué)習(xí)壓力太大。只有書本知識而沒有健康人格，遲早會出問題。社會教育要與學(xué)校教育、家庭教育三者并立，才能促進(jìn)青少年健康成長。社會教育缺失會使青少年成長‘跛腿’，一條腿走路的孩子太容易跌倒了。”青少年活動中心主任唐新平說。

　　孩子的成長不能只有書本

　　北京的董小姐對記者說，她6歲的侄子突然有一天對她說：“我活得太累了！”董小姐十分驚訝，問“為什么呀”，孩子回答說：“我干什么都不自由，我要踢球他們讓我看書，我要看電視他們讓我畫畫。”

　　充滿競爭和快節(jié)奏的現(xiàn)代社會迫使幼小的孩子不得不過早地承受壓力和緊迫感。長期以來，我們習(xí)慣了用成年人的思維來安排孩子的生活，孩子很少有自主性。其實(shí)教育家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是孩子的天性，孩子在嬰兒時(shí)期就已經(jīng)開始了學(xué)習(xí)。但成年人總認(rèn)為要逼迫孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果引起孩子的逆反心理，就是反抗。另有些內(nèi)向的孩子，不善于表達(dá)反抗，長久積壓在心里，會造成更嚴(yán)重的心理問題。

　　2001年，17歲的中學(xué)生徐力不堪忍受壓力，用榔頭打死了自己的母親。他媽媽最大的希望就是讓他考上名牌大學(xué)，總是逼著他學(xué)習(xí)，不讓他看電視聽廣播，更不讓他出去運(yùn)動。他是一個(gè)內(nèi)向的孩子，內(nèi)心的沖突無處釋放，就采取了最極端的方式。

　　5年后，“知心姐姐”盧勤到少管所看他，發(fā)現(xiàn)他改變了很多。“孩子的成長不能只有書本，他們有他們的心靈需求。”

　　盧勤說，孩子在成長中，遇到最大的困惑來自學(xué)業(yè)壓力，如果情緒不能及時(shí)舒解，就會導(dǎo)致一些過激行為，甚至想到自殺。現(xiàn)在的孩子自尊心很強(qiáng)，但對生命沒有認(rèn)識。去年暑假，盧勤帶這些輕生的孩子去看海龜是怎么把孩子生下來的，“孩子們受到了震撼，覺得生命來之不易，開始意識到要珍惜生命。”

　　像這樣的生命教育、情感教育、感恩教育，僅學(xué)校、家庭來承擔(dān)是完全不夠的，需要社會各方面共同影響。2004年3月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》要求：“要建立健全學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的未成年人思想道德教育體系，使學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相互配合，相互促進(jìn)。”2006年中央兩辦下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見》中指出：“適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作，是關(guān)系到造福億萬青少年、教育培養(yǎng)下一代的重要任務(wù)。”

        高分低能誰之過

　　一位旅居美國多年的華僑撰文說，他回國時(shí)發(fā)現(xiàn)許多親朋好友的小孩都天資聰明，但從他們父母眼神中透出的期望，從學(xué)校的分?jǐn)?shù)中折射出的殘酷，使小孩的心靈充滿憂傷。這些孩子的好奇心在流失，自信心在減退，創(chuàng)造力沒有得到培養(yǎng)。“今天的世界不是以你記憶多少知識論英雄，更重要的是學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和批判性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)不僅要選拔聰明學(xué)生，更重要的是尋找卓越的年輕人。”

　　常常聽到用人單位抱怨，現(xiàn)在的孩子好多是高分低能，工作中什么都不會，也不知道在學(xué)校怎么學(xué)的。還有一些用人單位反映，相對于知識而言，敬業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)、溝通能力、親和力、協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)更需要的，但現(xiàn)在的許多大學(xué)畢業(yè)生自私，自負(fù)，缺乏吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)精神，眼高手低。

　　這能全怪學(xué)生嗎？高分低能到底誰之過？一方面是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面用人單位高喊招不到合適的人才。用人單位和學(xué)校教育之間為何對接不暢？多年來，我們習(xí)慣以分?jǐn)?shù)這一單一指標(biāo)來衡量學(xué)生，“一分遮百丑”。而市場對人才的需求是綜合的，既要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，更要有完善的人格。學(xué)校分?jǐn)?shù)至上，用人單位能力第一，人才標(biāo)準(zhǔn)不一樣，這是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。

　　我們現(xiàn)在往往注重的是“知識人”的教育，但更重要的是“社會人”的教育。孩子死記硬背的能力很強(qiáng)，解決問題的能力較弱。有些學(xué)生可以把物理原理答得很熟，卻不會在家安裝照明電路；有些學(xué)生能把植物結(jié)構(gòu)說得清清楚楚，卻不識花草、不懂栽培；有的學(xué)生能準(zhǔn)確地計(jì)算三角、幾何、卻在鄰居間收完水電費(fèi)后算不清簡單的加減。這些都是素質(zhì)教育中亟待解決且必須解決的問題。

　　從學(xué)習(xí)知識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　據(jù)公安部數(shù)據(jù)，公安機(jī)關(guān)2006年破獲的刑事犯罪案件中，25歲以下青少年犯罪人員有67.9萬人，占刑事犯罪作案人員的43.5％。

　　教育的目的在“教書育人”，教育不僅要解決知識的傳承，還要承擔(dān)促進(jìn)青少年健康成長和社會化的責(zé)任。現(xiàn)代社會進(jìn)入信息社會，社會影響對青少年的教化作用越來越大，社會教育在現(xiàn)代教育中的影響越來越突出。在新的歷史條件下，社會教育對于青少年成長和學(xué)習(xí)的作用更加凸顯出來，大力發(fā)展青少年社會教育已成為時(shí)代的要求。

　　中國青少年研究中心主任郗杰英說，青少年正值生理和心理發(fā)育的重要時(shí)期，對外部環(huán)境十分敏感，因此又被稱為“暴風(fēng)雨時(shí)期”。在青春期，青少年也開始接受和掌握更多的行為規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和社會角色，而其主要的人生觀和價(jià)值觀也在這一時(shí)期形成。

　　“當(dāng)前，家庭教育功能弱化，學(xué)校教育不能使孩子全面發(fā)展，社會教育卻呈現(xiàn)出無力的狀態(tài)。社會教育作用的隱形性、長效性，使得人們對社會教育不夠重視，對它的作用認(rèn)識不清，認(rèn)為孩子還小，不會與社會扯上關(guān)系。現(xiàn)有的一些青少年社會教育機(jī)構(gòu)，如青少年宮、博物館，科學(xué)館，但都沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有作用，有些社會教育的活動都是走走形式，如多少年來3月5日總是上街擦一下欄桿，學(xué)生沒能體會到這種社會活動的價(jià)值和意義，甚至也認(rèn)為是為搞活動而搞活動，不能起到教育的作用。”郗杰英說。

　　中國人民大學(xué)社會與人口學(xué)院副院長洪大用則認(rèn)為，現(xiàn)代社會中的現(xiàn)代人才，必須有高度的社會化水平，包括積極的社會態(tài)度，對社會的客觀了解，具備社會辨別能力和選擇能力，勇于和樂于參與社會，能承受社會壓力等等。這就要求孩子不能關(guān)在家庭與學(xué)校中，必須在面向社會、參與社會中接受教育，才能發(fā)展成為能立足于社會風(fēng)雨的有用人才。因此，在家庭與學(xué)校之外的社會中獲得教育，對青少年有著特別重要的意義。

　　21世紀(jì)教育的一大趨勢是以書本為主的學(xué)歷教育向以人為本的創(chuàng)新能力的教育轉(zhuǎn)變，未來企業(yè)間乃至國家間的競爭最終會成為人才的競爭。因此，在構(gòu)筑未來大教育的發(fā)展戰(zhàn)略考慮中，青少年社會教育有著無可替代的歷史責(zé)任和現(xiàn)實(shí)意義。

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