“好話”就要講得有教育味道，對(duì)孩子說(shuō)好話并不難，然而要說(shuō)得恰如其分，沒(méi)有虛偽的造作，沒(méi)有過(guò)溢的“水分”，能起到鼓勵(lì)而不使他們產(chǎn)生飄飄然的念頭卻大有講究。

　　在于激勵(lì)的準(zhǔn)確性

　　當(dāng)孩子很有水平地回答了大人的問(wèn)題時(shí)，說(shuō)一句“你說(shuō)得很有見解”總比“你在這方面一定很有天才”來(lái)得實(shí)在，因?yàn)橐娊馐菍?duì)當(dāng)事而言的，“好話”就要講得有教育味道，符合激勵(lì)評(píng)價(jià)“質(zhì)性”的規(guī)定，而“天才”說(shuō)法是“借題發(fā)揮”，并有過(guò)度之嫌。

　　在于激勵(lì)的科學(xué)性

　　不是任何“好話”都可以對(duì)任何人說(shuō)，并能產(chǎn)生任何效果的。對(duì)有的孩子而言，一般的“好話”猶如白開水，如同嚼蠟，而對(duì)渴望獲得鼓勵(lì)的孩子來(lái)說(shuō)猶如“甘露”。“好話”就要講得有教育味道，而且不同的孩子，成長(zhǎng)背景也不同，因此，用統(tǒng)一格式的“好話”說(shuō)給每一個(gè)孩子聽，“好話”的價(jià)值無(wú)疑會(huì)大打折扣。

　　在于激勵(lì)的限制性

　　對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地用“好、可以、不錯(cuò)”來(lái)應(yīng)付，要明確講出贊賞的原因，“好話”就要講得有教育味道，使激勵(lì)不僅使他們得到鼓勵(lì)，更能看到前行的方向。

　　“好話”就要講得有教育味道，另外，即使說(shuō)“好話”，也要顧及當(dāng)事孩子與其他孩子的情緒，不要造成受激勵(lì)者感到難受，旁聽者產(chǎn)生妒忌，因?yàn)?ldquo;好話”說(shuō)得太多等于“浪費(fèi)”，說(shuō)得太絕等于“陷害”，說(shuō)得太偏等于“失寵”。“好話”就要講得有教育味道，只有一種“好話”值得推崇，就是受到贊賞者變得開心與振奮，旁聽者變得進(jìn)取與容納。

，對(duì)孩子說(shuō)好話并不難，然而要說(shuō)得恰如其分，沒(méi)有虛偽的造作，沒(méi)有過(guò)溢的“水分”，能起到鼓勵(lì)而不使他們產(chǎn)生飄飄然的念頭卻大有講究。

　　在于激勵(lì)的準(zhǔn)確性

　　當(dāng)孩子很有水平地回答了大人的問(wèn)題時(shí)，說(shuō)一句“你說(shuō)得很有見解”總比“你在這方面一定很有天才”來(lái)得實(shí)在，因?yàn)橐娊馐菍?duì)當(dāng)事而言的，“好話”就要講得有教育味道，符合激勵(lì)評(píng)價(jià)“質(zhì)性”的規(guī)定，而“天才”說(shuō)法是“借題發(fā)揮”，并有過(guò)度之嫌。

　　在于激勵(lì)的科學(xué)性

　　不是任何“好話”都可以對(duì)任何人說(shuō)，并能產(chǎn)生任何效果的。對(duì)有的孩子而言，一般的“好話”猶如白開水，如同嚼蠟，而對(duì)渴望獲得鼓勵(lì)的孩子來(lái)說(shuō)猶如“甘露”。“好話”就要講得有教育味道，而且不同的孩子，成長(zhǎng)背景也不同，因此，用統(tǒng)一格式的“好話”說(shuō)給每一個(gè)孩子聽，“好話”的價(jià)值無(wú)疑會(huì)大打折扣。

　　在于激勵(lì)的限制性

　　對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地用“好、可以、不錯(cuò)”來(lái)應(yīng)付，要明確講出贊賞的原因，“好話”就要講得有教育味道，使激勵(lì)不僅使他們得到鼓勵(lì)，更能看到前行的方向。

　　“好話”就要講得有教育味道，另外，即使說(shuō)“好話”，也要顧及當(dāng)事孩子與其他孩子的情緒，不要造成受激勵(lì)者感到難受，旁聽者產(chǎn)生妒忌，因?yàn)?ldquo;好話”說(shuō)得太多等于“浪費(fèi)”，說(shuō)得太絕等于“陷害”，說(shuō)得太偏等于“失寵”。“好話”就要講得有教育味道，只有一種“好話”值得推崇，就是受到贊賞者變得開心與振奮，旁聽者變得進(jìn)取與容納。