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　　“好話”就要講得有教育味道，對孩子說好話并不難，然而要說得恰如其分，沒有虛偽的造作，沒有過溢的“水分”，能起到鼓勵而不使他們產生飄飄然的念頭卻大有講究。

　　在于激勵的準確性

　　當孩子很有水平地回答了大人的問題時，說一句“你說得很有見解”總比“你在這方面一定很有天才”來得實在，因為見解是對當事而言的，“好話”就要講得有教育味道，符合激勵評價“質性”的規定，而“天才”說法是“借題發揮”，并有過度之嫌。

　　在于激勵的科學性

　　不是任何“好話”都可以對任何人說，并能產生任何效果的。對有的孩子而言，一般的“好話”猶如白開水，如同嚼蠟，而對渴望獲得鼓勵的孩子來說猶如“甘露”。“好話”就要講得有教育味道，而且不同的孩子，成長背景也不同，因此，用統一格式的“好話”說給每一個孩子聽，“好話”的價值無疑會大打折扣。

　　在于激勵的限制性

　　對孩子的評價不能簡單地用“好、可以、不錯”來應付，要明確講出贊賞的原因，“好話”就要講得有教育味道，使激勵不僅使他們得到鼓勵，更能看到前行的方向。

　　“好話”就要講得有教育味道，另外，即使說“好話”，也要顧及當事孩子與其他孩子的情緒，不要造成受激勵者感到難受，旁聽者產生妒忌，因為“好話”說得太多等于“浪費”，說得太絕等于“陷害”，說得太偏等于“失寵”。“好話”就要講得有教育味道，只有一種“好話”值得推崇，就是受到贊賞者變得開心與振奮，旁聽者變得進取與容納。

，對孩子說好話并不難，然而要說得恰如其分，沒有虛偽的造作，沒有過溢的“水分”，能起到鼓勵而不使他們產生飄飄然的念頭卻大有講究。

　　在于激勵的準確性

　　當孩子很有水平地回答了大人的問題時，說一句“你說得很有見解”總比“你在這方面一定很有天才”來得實在，因為見解是對當事而言的，“好話”就要講得有教育味道，符合激勵評價“質性”的規定，而“天才”說法是“借題發揮”，并有過度之嫌。

　　在于激勵的科學性

　　不是任何“好話”都可以對任何人說，并能產生任何效果的。對有的孩子而言，一般的“好話”猶如白開水，如同嚼蠟，而對渴望獲得鼓勵的孩子來說猶如“甘露”。“好話”就要講得有教育味道，而且不同的孩子，成長背景也不同，因此，用統一格式的“好話”說給每一個孩子聽，“好話”的價值無疑會大打折扣。

　　在于激勵的限制性

　　對孩子的評價不能簡單地用“好、可以、不錯”來應付，要明確講出贊賞的原因，“好話”就要講得有教育味道，使激勵不僅使他們得到鼓勵，更能看到前行的方向。

　　“好話”就要講得有教育味道，另外，即使說“好話”，也要顧及當事孩子與其他孩子的情緒，不要造成受激勵者感到難受，旁聽者產生妒忌，因為“好話”說得太多等于“浪費”，說得太絕等于“陷害”，說得太偏等于“失寵”。“好話”就要講得有教育味道，只有一種“好話”值得推崇，就是受到贊賞者變得開心與振奮，旁聽者變得進取與容納。

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