隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及現(xiàn)代人思想的不斷成熟，不少孩子在青春期到來(lái)的時(shí)候都會(huì)有早熟的情況，而且這種情況也導(dǎo)致了部分孩子產(chǎn)生了早戀的結(jié)果，尤其是一些不愛(ài)好學(xué)習(xí)的孩子，那么家長(zhǎng)要怎樣謹(jǐn)防孩子的早戀演變成同性戀呢?

　　大多家長(zhǎng)或老師所關(guān)注或禁止的是異性之間的交往，稍微過(guò)于頻繁，便會(huì)以家長(zhǎng)出面勸阻、老師找雙方談話(huà)的方式出現(xiàn)，直到兩個(gè)無(wú)論是友誼還是愛(ài)情的種子熄滅為止。其實(shí)這種做法不僅不能達(dá)到他們所期望的目的，更會(huì)使孩子在選擇伙伴上出現(xiàn)對(duì)異性的回避或恐懼感。

　　在這個(gè)年齡階段的孩子同樣是有這種天然的愛(ài)的需要，既有愛(ài)別人的需要，也有被愛(ài)的需要，時(shí)間長(zhǎng)了，這份無(wú)法釋放的愛(ài)就會(huì)很自然地轉(zhuǎn)移到同性這面來(lái)，覺(jué)得和同性在一起安全，又不會(huì)受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)。在這種青春期對(duì)性別的界定能力還不是很強(qiáng)的情況下很容易產(chǎn)生性別偏移，導(dǎo)致青春期同性戀情況的出現(xiàn)。

　　對(duì)于青春期性取向的改變，不僅要從家長(zhǎng)和老師對(duì)“早戀”的態(tài)度上解決，家長(zhǎng)與異性的接觸也會(huì)在潛移默化之中影響孩子。

　　如何幫助孩子建立常模的性取向，早戀問(wèn)題的處理方法就是很值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。這種“早戀”問(wèn)題的解決是有很多方法的，很多家長(zhǎng)老師采取強(qiáng)硬封殺的態(tài)度解決，結(jié)果反而適得其反。孩子的早戀其實(shí)也是一種正常感情的表達(dá)，有時(shí)甚至很單純，反而是我們家長(zhǎng)老師將其擴(kuò)大化災(zāi)難化。

　　所以，家長(zhǎng)一定要和孩子進(jìn)行多方面的溝通，不僅要尊重孩子，也要尊重孩子的感情。有時(shí)孩子的感情是很強(qiáng)烈的，家長(zhǎng)不要凌駕在孩子之上，以訓(xùn)斥挖苦的口吻處理這種問(wèn)題。

　　同時(shí)要坦誠(chéng)地向他闡明愛(ài)情雙方的責(zé)任，不僅不要傷害另一方，還要從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，使孩子不僅能夠理解家長(zhǎng)的用心良苦，還能夠從這方面學(xué)到做人的道理，慢慢長(zhǎng)大。

　　青春期的孩子在性格上普遍都有較強(qiáng)的自尊心，而且心理上也比較的敏感，因此家長(zhǎng)朋友們?cè)谝龑?dǎo)孩子的時(shí)候，應(yīng)該首先去跟孩子進(jìn)行耐心的溝通，并且尊重孩子的隱私，用一種合理的疏導(dǎo)方式，引導(dǎo)孩子消除早戀的情況。

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　　大多家長(zhǎng)或老師所關(guān)注或禁止的是異性之間的交往，稍微過(guò)于頻繁，便會(huì)以家長(zhǎng)出面勸阻、老師找雙方談話(huà)的方式出現(xiàn)，直到兩個(gè)無(wú)論是友誼還是愛(ài)情的種子熄滅為止。其實(shí)這種做法不僅不能達(dá)到他們所期望的目的，更會(huì)使孩子在選擇伙伴上出現(xiàn)對(duì)異性的回避或恐懼感。

　　在這個(gè)年齡階段的孩子同樣是有這種天然的愛(ài)的需要，既有愛(ài)別人的需要，也有被愛(ài)的需要，時(shí)間長(zhǎng)了，這份無(wú)法釋放的愛(ài)就會(huì)很自然地轉(zhuǎn)移到同性這面來(lái)，覺(jué)得和同性在一起安全，又不會(huì)受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)。在這種青春期對(duì)性別的界定能力還不是很強(qiáng)的情況下很容易產(chǎn)生性別偏移，導(dǎo)致青春期同性戀情況的出現(xiàn)。

　　對(duì)于青春期性取向的改變，不僅要從家長(zhǎng)和老師對(duì)“早戀”的態(tài)度上解決，家長(zhǎng)與異性的接觸也會(huì)在潛移默化之中影響孩子。

　　如何幫助孩子建立常模的性取向，早戀問(wèn)題的處理方法就是很值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。這種“早戀”問(wèn)題的解決是有很多方法的，很多家長(zhǎng)老師采取強(qiáng)硬封殺的態(tài)度解決，結(jié)果反而適得其反。孩子的早戀其實(shí)也是一種正常感情的表達(dá)，有時(shí)甚至很單純，反而是我們家長(zhǎng)老師將其擴(kuò)大化災(zāi)難化。

　　所以，家長(zhǎng)一定要和孩子進(jìn)行多方面的溝通，不僅要尊重孩子，也要尊重孩子的感情。有時(shí)孩子的感情是很強(qiáng)烈的，家長(zhǎng)不要凌駕在孩子之上，以訓(xùn)斥挖苦的口吻處理這種問(wèn)題。

　　同時(shí)要坦誠(chéng)地向他闡明愛(ài)情雙方的責(zé)任，不僅不要傷害另一方，還要從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，使孩子不僅能夠理解家長(zhǎng)的用心良苦，還能夠從這方面學(xué)到做人的道理，慢慢長(zhǎng)大。

　　青春期的孩子在性格上普遍都有較強(qiáng)的自尊心，而且心理上也比較的敏感，因此家長(zhǎng)朋友們?cè)谝龑?dǎo)孩子的時(shí)候，應(yīng)該首先去跟孩子進(jìn)行耐心的溝通，并且尊重孩子的隱私，用一種合理的疏導(dǎo)方式，引導(dǎo)孩子消除早戀的情況。

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　　大多家長(zhǎng)或老師所關(guān)注或禁止的是異性之間的交往，稍微過(guò)于頻繁，便會(huì)以家長(zhǎng)出面勸阻、老師找雙方談話(huà)的方式出現(xiàn)，直到兩個(gè)無(wú)論是友誼還是愛(ài)情的種子熄滅為止。其實(shí)這種做法不僅不能達(dá)到他們所期望的目的，更會(huì)使孩子在選擇伙伴上出現(xiàn)對(duì)異性的回避或恐懼感。

　　在這個(gè)年齡階段的孩子同樣是有這種天然的愛(ài)的需要，既有愛(ài)別人的需要，也有被愛(ài)的需要，時(shí)間長(zhǎng)了，這份無(wú)法釋放的愛(ài)就會(huì)很自然地轉(zhuǎn)移到同性這面來(lái)，覺(jué)得和同性在一起安全，又不會(huì)受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)。在這種青春期對(duì)性別的界定能力還不是很強(qiáng)的情況下很容易產(chǎn)生性別偏移，導(dǎo)致青春期同性戀情況的出現(xiàn)。

　　對(duì)于青春期性取向的改變，不僅要從家長(zhǎng)和老師對(duì)“早戀”的態(tài)度上解決，家長(zhǎng)與異性的接觸也會(huì)在潛移默化之中影響孩子。

　　如何幫助孩子建立常模的性取向，早戀問(wèn)題的處理方法就是很值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。這種“早戀”問(wèn)題的解決是有很多方法的，很多家長(zhǎng)老師采取強(qiáng)硬封殺的態(tài)度解決，結(jié)果反而適得其反。孩子的早戀其實(shí)也是一種正常感情的表達(dá)，有時(shí)甚至很單純，反而是我們家長(zhǎng)老師將其擴(kuò)大化災(zāi)難化。

　　所以，家長(zhǎng)一定要和孩子進(jìn)行多方面的溝通，不僅要尊重孩子，也要尊重孩子的感情。有時(shí)孩子的感情是很強(qiáng)烈的，家長(zhǎng)不要凌駕在孩子之上，以訓(xùn)斥挖苦的口吻處理這種問(wèn)題。

　　同時(shí)要坦誠(chéng)地向他闡明愛(ài)情雙方的責(zé)任，不僅不要傷害另一方，還要從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，使孩子不僅能夠理解家長(zhǎng)的用心良苦，還能夠從這方面學(xué)到做人的道理，慢慢長(zhǎng)大。

　　青春期的孩子在性格上普遍都有較強(qiáng)的自尊心，而且心理上也比較的敏感，因此家長(zhǎng)朋友們?cè)谝龑?dǎo)孩子的時(shí)候，應(yīng)該首先去跟孩子進(jìn)行耐心的溝通，并且尊重孩子的隱私，用一種合理的疏導(dǎo)方式，引導(dǎo)孩子消除早戀的情況。

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　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及現(xiàn)代人思想的不斷成熟，不少孩子在青春期到來(lái)的時(shí)候都會(huì)有早熟的情況，而且這種情況也導(dǎo)致了部分孩子產(chǎn)生了早戀的結(jié)果，尤其是一些不愛(ài)好學(xué)習(xí)的孩子，那么家長(zhǎng)要怎樣謹(jǐn)防孩子的早戀演變成同性戀呢?

　　大多家長(zhǎng)或老師所關(guān)注或禁止的是異性之間的交往，稍微過(guò)于頻繁，便會(huì)以家長(zhǎng)出面勸阻、老師找雙方談話(huà)的方式出現(xiàn)，直到兩個(gè)無(wú)論是友誼還是愛(ài)情的種子熄滅為止。其實(shí)這種做法不僅不能達(dá)到他們所期望的目的，更會(huì)使孩子在選擇伙伴上出現(xiàn)對(duì)異性的回避或恐懼感。

　　在這個(gè)年齡階段的孩子同樣是有這種天然的愛(ài)的需要，既有愛(ài)別人的需要，也有被愛(ài)的需要，時(shí)間長(zhǎng)了，這份無(wú)法釋放的愛(ài)就會(huì)很自然地轉(zhuǎn)移到同性這面來(lái)，覺(jué)得和同性在一起安全，又不會(huì)受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)。在這種青春期對(duì)性別的界定能力還不是很強(qiáng)的情況下很容易產(chǎn)生性別偏移，導(dǎo)致青春期同性戀情況的出現(xiàn)。

　　對(duì)于青春期性取向的改變，不僅要從家長(zhǎng)和老師對(duì)“早戀”的態(tài)度上解決，家長(zhǎng)與異性的接觸也會(huì)在潛移默化之中影響孩子。

　　如何幫助孩子建立常模的性取向，早戀問(wèn)題的處理方法就是很值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。這種“早戀”問(wèn)題的解決是有很多方法的，很多家長(zhǎng)老師采取強(qiáng)硬封殺的態(tài)度解決，結(jié)果反而適得其反。孩子的早戀其實(shí)也是一種正常感情的表達(dá)，有時(shí)甚至很單純，反而是我們家長(zhǎng)老師將其擴(kuò)大化災(zāi)難化。

　　所以，家長(zhǎng)一定要和孩子進(jìn)行多方面的溝通，不僅要尊重孩子，也要尊重孩子的感情。有時(shí)孩子的感情是很強(qiáng)烈的，家長(zhǎng)不要凌駕在孩子之上，以訓(xùn)斥挖苦的口吻處理這種問(wèn)題。

　　同時(shí)要坦誠(chéng)地向他闡明愛(ài)情雙方的責(zé)任，不僅不要傷害另一方，還要從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，使孩子不僅能夠理解家長(zhǎng)的用心良苦，還能夠從這方面學(xué)到做人的道理，慢慢長(zhǎng)大。

　　青春期的孩子在性格上普遍都有較強(qiáng)的自尊心，而且心理上也比較的敏感，因此家長(zhǎng)朋友們?cè)谝龑?dǎo)孩子的時(shí)候，應(yīng)該首先去跟孩子進(jìn)行耐心的溝通，并且尊重孩子的隱私，用一種合理的疏導(dǎo)方式，引導(dǎo)孩子消除早戀的情況。

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