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　　走近大學生這個年輕的群體，讓人不無憂慮地發(fā)現(xiàn)：隨著競爭壓力的日趨沉重，部分大學生出現(xiàn)了病態(tài)的“不良競爭”心理和行為，結果傷害了他們自身，也給社會帶來了一定負面影響，其中折射出的深層次社會心理原因值得反思。

　　——投機型競爭心理。一些高校女生中出現(xiàn)了“待嫁族”，她們一邊讀書，一邊找老公，以便畢業(yè)后獲得較高的生活起點，有的甚至在校期間就進出各種婚姻介紹所;少數(shù)男大學生“傍富婆”現(xiàn)象也有所抬頭。除利用“自身資源”外，通過走后門、托關系、送禮金等手段參與競爭，在相當一部分大學生中已被看成是理所當然的事。心理學專家指出，這種希望借助各種不正當手段參與競爭的心理，主要是由于學生心理的不成熟，對社會上一些不良習氣缺乏判斷，盲目模仿。試想，一個失去自我、失去自尊的人怎么可能幸福呢?

　　——嫉妒型競爭心理。重慶某大學學生趙某常有撕毀校園招聘廣告的舉動。他坦承：“除了我誰也不配得到這個兼職，即使我做不了，別人也休想得到!”他很不在乎地說，如今隱瞞考研信息、封鎖招聘信息，甚至故意傳播一些假信息的情況在大學生中日漸增多。心理專家認為，嫉妒是在與他人競爭中害怕己不如人而產(chǎn)生的消極心理，這種人內心極不安全，害怕別人超過自己，所以敏感多疑，甚至走極端，常常是害人害己。某大學一同學成績一直是全班第一，卻總是害怕被別人超過，經(jīng)常在考試前把宿舍同學的衣服剪破、東西弄壞、撕掉筆記，在宿舍內制造恐怖氣氛，讓同學不能安心學習。

　　——攻擊型競爭心理。一些大學生尤其是獨生子女，表面上自負，其實是為了掩飾內心的自卑。在競爭中一旦失敗，他們往往把過錯全推給別人，采取報復處理方式，甚至對他人造成傷害。浙江某學校畢業(yè)生周某，報名參加區(qū)公開招聘公務員考試后，因體檢不合格被淘汰，他沖進負責招考的人事部門，向在場的干部拔刀就刺，結果造成一人死亡，一人重傷的慘劇。

　　——自殘型競爭心理。現(xiàn)在許多大學生的理想是將來成為公司經(jīng)理、機關領導，獲得較高的社會和經(jīng)濟地位，而現(xiàn)實中又難于立即實現(xiàn)。一些大學生因失落、無望、絕望，甚至走上輕生的道路。一位重慶大學的研究生如是說：“我那么辛苦地讀書，終于爬到了象牙塔的頂端。在人家的眼中，我是最優(yōu)秀的，可是我卻不能找到一份滿意的工作!”扭曲的“高峰體驗”往往導致悲劇發(fā)生。重慶某大學一位研究生，聽說近年來工商管理專業(yè)的學生找工作十分不理想，與自己的期望值差距太遠，再加之檢查出身體有病，受不了別人的議論，跳樓自殺。

　　專家提醒：許多大學生的成長經(jīng)歷存在嚴重的社會、學習二元教育結構失衡，這是問題的癥結所在。從小的時候學生就被教導在社會的競爭上要謙讓，甚至還要有意識地回避各種社會競爭，就像一些小孩一有與伙伴游戲的念頭，就會被父母呵斥得無影無蹤;相反在學業(yè)上，孩子又被要求一定要取得好分數(shù)、好成績。這樣一來，學生的社會競爭心理很不成熟，學習競爭心理卻很強，造成了學生競爭心理結構上的嚴重失衡。與一些學生討論成長經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)父母對他們有過高的期望值，但要一直保持杰出變得越來越困難。長此以往，學生便會覺得自己不夠優(yōu)秀，即使環(huán)境對其評價很高，也難于改變沒有自信的感覺，一旦壓抑過久，就容易形成扭曲的競爭心理。再加上現(xiàn)在的大學教育具有“后中學時代”特征，許多學生不知道該如何提高人際交往、忍受挫折和應變等能力，而這些卻是激烈的社會競爭所必需的。

（梁子豪）

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