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    青年初期的學生，由于學習內容的日益復雜和深刻，由于逐步意識到自己未來的生活道路，他們學習的自覺性和獨立性進一步發展起來。他們用更多的時間從事學習，他們在學習的時候更加專心和主動。
   （一）在學習動機方面
    在正確的教育下，青年學生的學習動機和少年比較起來，是更加遠大、深刻和穩定。青年學生由于進一步意識到自己的學習和祖國社會主義建設的關系，由于考慮到自己畢業后的前途，比較遠大而深刻的、與社會意義相聯系的學習動機經常是青年的主要的學習動機，直接與學習活動本身相聯系的學習動機已經不占有重要地位。同時，青年已經能夠自覺地追求知識，頑強地學習，并且這種自覺性已相當穩定。
   （二）在學習態度方面
    青年初期的學生已經能夠用自覺的嚴肅負責的態度來對待學習。他們一般都能比較客觀地評價自己的教師。思想好、學識好、教法好而又關心學生的教師，就能獲得青年的尊敬。當然，個別對教師態度不好的學生也是有的，這常常是因為教師本身有缺點或教育不良的緣故。在對待集體的態度上，青年學生具有更高的自覺性，能夠更加深刻地認識到自己的學習和集體的關系。青年學生對待作業的態度也比少年學生更自覺主動和認真負責。分數對于青年學生的吸引力已經不像對兒童和少年那樣強烈了，他們所關心的，與其說是分數，不如說是真正的知識學問。 
   （三）在學習興趣方面
    青年的學習興趣同少年比較起來，更加廣闊、深刻了，而且有更大的選擇性和穩定性。青年學生不但對文藝性的材料感興趣，而且對理論性的材料感興趣。不但對課內書籍感興趣，而且對課外書籍和報刊雜志感興趣。他們不但閱讀這些讀物，而且喜歡深入地探討和思考各種問題。青年對學科的興趣更有選擇性，這種選擇性首先常常是和自己的未來志愿相聯系的。青年學生一般都對抽象性較大的、需要多動腦筋的學科比較感興趣，例如數學、物理、化學等。在學習興趣上，個別差異也是存在的，例如，有些青年學生用同樣的態度對待各門學科，沒有特殊的學科興趣，而另一些青年學生興趣過于狹隘，只對某一門學科(如數學或語文)感興趣。教師要依據高中教育的要求和學生的實際情況，分別給予必要的指導。
   （四）在學習能力方面 
    青年學生已經能夠獨立自覺地掌握教材和運用各種學習方法，如聽講、記筆記、練習、復習、課外閱讀等；能夠有計劃地安排自己的學習時間，創造性地完成各種作業；并且能夠很好地進行自我監督。由于過去幾年教育的結果，青年學生不但學會進行智力活動的各種方法，而且能夠自覺地調節和支配自己的智力活動，考慮自己的思想方法，這是少年學生做不到的。
    由上述可知，青年學生的學習活動已經達到相當高的水平。但是，這并不是說，所有青年學生都可以自然而然地達到這個水平。有些青年學生，由于過去教育上的缺點，或者由于學生本身的不良習慣，以致學習活動處于較低的水平。高中教師，應該在學生剛升入高中的時候，就密切注意學生學習活動的發展水平，給予必要的指導和幫助，使缺點及時得以糾正，使優點得到更好的發展。

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