一個學(xué)生打來的電話，訴說了自己的苦惱，他從小性格內(nèi)向、膽小，就是自己的家里來人，都要躲在門后不愿意見。從小家里人就說他“憷窩子”。上初中時，有的同學(xué)看他老實，經(jīng)常欺負(fù)他，但有一個同學(xué)經(jīng)常保護他，但條件是他讓干什么就得干什么，他在受到保護的同時其實又在受另外的壓抑。上高中后，同桌對他非常差，當(dāng)同桌睡覺時老師走過來，如果忘了提醒，就要受到一頓責(zé)罵。他不想受到這樣的待遇，但又沒有勇氣向老師說，也沒有勇氣反抗。初中、高中因為它的懦弱別人給他起了外號，而且是很難聽的外號。在學(xué)校里他學(xué)習(xí)成績不好，沒有什么特長，沒有找到一點可以讓自己自信的東西，自卑非常嚴(yán)重，而且他人的評價漸漸的成為他的自我評價，我就是這樣一個沒有能力的“憷窩子”，什么也不行，什么也干不好。從初中時，就不敢面對老師的目光，就連和同學(xué)、村里人面對面打招呼時，都覺得不敢面對他們的目光，即使打招呼，也覺得很不自然。現(xiàn)在，學(xué)習(xí)壓力越來越大，他擔(dān)心以后如何和別人交往，考不上大學(xué)該怎么辦，夜里經(jīng)常失眠。而且因為交往問題已經(jīng)影響了學(xué)習(xí)。

從這個案例我們看到青少年自我評價還不完全成熟，有的還需要他人的評價去評價自己。可見，班級輿論、老師的評價、同學(xué)的評價對他們的影響有多大。

案例中的同學(xué)在我們的班級中可能會存在，老師的目光關(guān)注較多的是學(xué)習(xí)成績好的、經(jīng)常犯錯誤、性格外向、在老師面前出現(xiàn)頻率高的學(xué)生，這是很正常的，但我們還要關(guān)注在班級中默默無聞，處于弱勢的學(xué)生。今年，已經(jīng)畢業(yè)的一名學(xué)生來找我，說要辦理戶口問題，但是我已經(jīng)認(rèn)不出她了，她因為學(xué)習(xí)成績?nèi)茮]過，留級了，但她沒有念下去，自動退學(xué)嫁到江蘇，有好幾年都沒有回家。在我的印象中，除了記得她學(xué)習(xí)成績總是最后一名，好像什么也記不起來了。那時我真的非常慚愧，除了記得她的學(xué)習(xí)成績，對她還了解多少？如果當(dāng)時在我的班里對她多些關(guān)心，多些鼓勵，可能會使她的學(xué)習(xí)成績有所提高，即使，改變不了留級的現(xiàn)實，也可以讓她能面對挫折，戰(zhàn)勝挫折。老師做的可能就是幾次談話、一些鼓勵，而改變的可能就是她的一生。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的：“教育的技巧和藝術(shù)就在于教師要善于在每一個學(xué)生面前甚至是最平庸的、在智力上發(fā)展最有困難的學(xué)生面前向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達到一個高處，顯示自己，宣告大寫的我的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。” 關(guān)注在班級中處于弱勢的學(xué)生吧