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　　就高三學生心理健康狀況合作調查結果顯示，71.6%的高考考生有著輕中度的心理健康問題。在此，我們將陸續公布調查結果，希望廣大考生、教師及家長都來關注臨考學生的心理健康教育。

　　高考考生“心病”堪憂

　　我國教育大省湖北省，每年高考學生人數眾多，高校錄取分數居高不下，高考學生面臨著很大的考試與競爭壓力。為了掌握高考學生在考前的心理健康狀態與相關影響因素，我們采用心理自評的方法，于2001年高考前一月向湖北省應屆高考學生發放標準化《學生健康問卷》。從第一期回收的445份有效問卷來看，高考學生的心理健康狀態不容樂觀。第一期回收問卷源于武漢、襄樊、黃石、宜昌、十堰等39個市縣，武漢市考生占39.1%，非武漢市考生占60.9%，男女各半，考生年齡分布在17-20歲之間。武漢與非武漢的普通高中生分別占90.2%和94.7%(職業高中生分別為9.8%和5.3%)。高考學生心理健康問題檢出率見表1。

　　調查結果顯示，高考學生的心理健康狀態堪憂，71.6%的學生存在著輕、中度的心理健康問題，大部分學生存在較明顯的“情緒波動”、“學習壓力感”、“焦慮”和“適應性不良”。進一步分析發現：女生在“抑郁”、“焦慮”得分上明顯高于男生，“適應性不良”得分卻低于男生，這表明女生的學習生活適應性較好，但情緒容易波動。調查還發現，父母離異的孩子“情緒波動性”得分高，情緒不夠穩定，間接反映出家庭因素對考生的心理影響。

　　“心藥”之一：提高學習動機、加強師生溝通

　　以往研究表明，學生的心理健康狀態影響著學習效率和高考成績，心理健康的考生能建立良好的學習動機，情緒穩定，人際關系和諧，自我意識正確，生活態度積極。從心理咨詢中心接待的高考考生案例來看，多數高考失落者是那些平時不注意提高心理修養、不關注自身心理素質的盲目“應試者”。因此，高考考生應當了解自己的心理狀態，提高自身的心理健康水平。

　　本次調查發現，學習動機水平、師生關系質量與學生心理健康密切相關。高考學生“學習動機太弱”者占17.3%，“學習動機太強”者占24.3%，“學習興趣困擾”者占4.4%，“學習目標困擾”者占18.8%;76.4%的學生“學習是為了出人頭地”，還有部分學生“學習是為了報答父母”，說明考生在學習目標上存在許多糊涂認識。在“師生關系總體水平”上，有74.8%的學生感到有“中等程度困擾”，12.3%的學生感到有“嚴重困擾”，40.2%的學生感到“師生在情感距離上”存在嚴重困擾，反映學生既看重與老師的關系，又缺乏與老師溝通的心理能力。

　　高考考生一天的大部分時間都是在學校學習生活中度過的，因此，與朝夕相伴的老師建立起良好的師生關系，樹立正確的學習動機，對高考心理狀態至關重要。學習動機太高或太低，都不利于提高學習成績，只有建立中等程度的學習動機，才能使自己學有興趣、學有動力，在高考中也才能應對自如。

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