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　　在升學考試壓力下，學生心理問題的隱患令人擔憂，焦慮癥、學校恐怖癥、強迫癥、抑郁癥已經成為侵擾學生的四大心理障礙。而學校競爭壓力過重、家長的期望值過高、苛責等不良環境因素都可成為其直接誘因。但家長和學校卻對此準備不足，缺少相應的措施和呵護。

　　焦慮癥：在學生中較常見

　　有焦慮情緒的學生會情緒不穩，煩躁不安，注意力渙散，學習效率下降，學習能力及學習成績受影響后，反過來又加重癥狀。心理咨詢師許天紅介紹，焦慮障礙傾向在學生中很常見，如果不及時干預治療，嚴重者很易發展為焦慮癥。

　　許醫生提示，對出現焦慮情緒障礙傾向的學生，在家庭治療方面應采用支持心理治療，如耐心聽取他們的訴說，對他們的痛苦適當表示同情，消除他們的顧慮，以幫助他們擺脫不安全和失敗的心理。對有焦慮情緒障礙傾向的父母，需要幫助他們認識自身的弱點和可能對孩子產生的不良影響，并且應明確，要想讓孩子盡快恢復正常，必須要調整家庭其他成員的焦慮情緒。

　　學校恐怖癥：與逃學不同

　　學校恐怖癥的直接誘因常常是學習失敗，在學校遇到某些挫折和侮辱，或者是遇到家庭變故。有學校恐怖癥傾向的學生在上學時感到很勉強，該去上學的時候不去或提出苛刻條件，有時顯出要去學校或準備去學校，但一旦到學校或接近學校就逃走，堅決拒絕上學。有的學生寧愿在家受皮肉之苦也不愿意去學校。

　　學校恐怖癥與逃學不同，具有學校恐怖癥的孩子常伴有較明顯的情緒障礙，一般來說是學業上問題不大或品學兼優者。學校恐怖癥是父母知道孩子拒絕上學而留在家中，而逃學往往是父母不知道孩子不去上學。許天紅醫生認為，一旦出現學校恐怖癥傾向，對學生的學習成績影響很大，這類學生在考試時成績會比平常下降20%至60%。

　　出現學校恐怖癥傾向的學生在進行心理治療時，需要醫生、家長和學校三方面充分合作，了解出現此癥狀的誘因。還應調整學校環境，使其回學校后有較好的適應條件，較快建立自信心。

　　強迫癥：本人明知無意義卻不能放棄

　　強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，兩者可單獨出現也可同時出現，以同時出現較常見，比如對自己剛做完的作業擔心沒有做好，反復檢查等。一般來說，本人意識到這種行為是多余的，無意義的，給本人造成痛苦，但明知卻不能放棄。

　　許天紅醫生曾遇到一名有強迫傾向的高中女生，她考試只有考到前幾名才安心，但臨近高三，她的成績急速下降，上課時常常被一些奇怪念頭纏繞，如天為什么是藍的，人為什么要睡覺，根本聽不到老師講什么。考試時面對考卷，想的總是上次沒做對的題。到高考那天，焦慮痛苦的回憶又一遍遍出現在她的腦海里，最后不得不半途退出考場。

　　許醫生認為，她出現了較為嚴重的強迫癥傾向并伴有學校恐怖癥傾向。他提醒家長，如果發現孩子出現明顯的強迫癥傾向應盡早到醫院就診，如果情況較為嚴重則應采用藥物治療和住院治療。

　　抑郁癥：青春期女生發病率比男生多見

　　抑郁癥的發病原因在少年時期常由于學業失敗或面臨不能實現自己的目標而發生的抑郁，發病率在青春期女生較男生多見。一般表現為情緒低落，自我評價低，有的孩子自暴自棄，不守紀律，與同伴關系不良，學習成績下降等。

　　許醫生提醒，抑郁癥如果得不到及時治療便會反復發作，并逐漸發展為雙向障礙，即同時伴有狂躁癥并發。如果老師或家長，發現孩子有與抑郁有關的癥狀持續出現兩周以上，一定要及時帶孩子就診，以免貽誤治療和調整的最佳時機。

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