太原市王女士問：孩子上高一，常常因小事發(fā)火，不愿意同家長溝通，跟家長作對，這是怎么回事？家長該怎么辦？

    孩子的這種行為表現(xiàn)，從心理學角度講，是青少年時期獨特的心理特征的反映――鮮明的情緒沖動性，反抗或不順從教師及家長的教育，帶有一定的逆反心理等等，這些現(xiàn)象在青少年群體中可以說具有一定的普遍性。但是，對于青少年來講，不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒或逆反心理過重，會給自己帶來一定的心理壓力，引起心理障礙，與家長、教師感情疏遠、關系僵化，甚至對立，不愿聽正確的教育和勸導，這會對他們的健康成長帶來不利的影響。

    那么人在青少年時期會表現(xiàn)出哪些獨特的心理特征？應采取怎樣的教育措施？

    高一學生大致在十六七歲左右，處于青春發(fā)育的高峰期。這個時期人的生理機能、情感活動、智力活動以及其他精神生活方面都發(fā)生著極其顯著的變化。因而在他們身上出現(xiàn)了所謂的“半幼稚、半成熟”的特點。這些特點表現(xiàn)在以下幾方面：

    1.認識上的偏激。青少年與兒童相比認識能力有了很大提高，看問題尖銳、新穎。但他們對問題的認識往往帶有明顯的片面性和偏激性。當父母批評他時，完全置父母的良好愿望而不顧，一味計較父母的態(tài)度和方法。這種偏激性是由他們的思維特點所決定的。他們思維的獨立性、批判性、抽象性有了很大發(fā)展，但由于經(jīng)驗不足所以表現(xiàn)出思維尖銳而不周密、新穎而又膚淺的特點。由于思維的這些特點，導致他們頭腦中常常出現(xiàn)一些“歪理”，并且十分執(zhí)拗，這是最讓父母頭疼的事了。

    2.情感的沖動性。高中生的情緒、情感具有明顯的沖動性。表現(xiàn)在行為上，容易激動、感情用事。比如，他們有時會為一件小事大動肝火，正如本案例中的孩子一樣，有時甚至出現(xiàn)成人難以理解的荒唐行為。他們之所以這樣，是因為正處于青春發(fā)育的高峰期，性腺開始劇烈活動，此時，中樞神經(jīng)系統(tǒng)中主管性腺活動和主管情緒的皮下中樞的活動力量過猛，致使大腦皮層對其控制的力量減弱，這樣必然出現(xiàn)情緒脫離理智控制的現(xiàn)象，再加上他們的意志力發(fā)展相對不足，所以就表現(xiàn)出情緒的沖動性。

    3.獨立意識的發(fā)展。強烈的成人感和獨立意識是青少年重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉；渴望獨立，對父母和老師之言不再“惟命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴太?唆，容易產(chǎn)生逆反心理。再加上其獨立性和批判性的增強，對成年人的信任程度有了變化，成年人在他們心中的威信開始動搖。對父母來講，明顯感到他們與兒時不同了，變得不順從、不聽話，簡直沒有辦法。

    4.心理的閉鎖性。由于既成熟又不成熟的發(fā)展特點導致這一時期的青少年內(nèi)心世界充滿了矛盾。如獨立性與依賴性的矛盾、反抗與屈從的矛盾、閉鎖性與求諒解的矛盾、需要與滿足的矛盾等。這些矛盾使得他們的內(nèi)心常常充滿痛苦、煩惱，又不愿向周圍的長者傾訴。其內(nèi)心世界逐漸復雜，有人稱之為“心理斷乳期”，如果家庭教育不得法，家長是很難了解他們，接近他們的。

    由于以上心理發(fā)展的特點，因而這時期的孩子，無論對父母還是對教師來講都進入了一個教育的困難期。家長應如何面對呢？

    首先，父母要正確認識并且尊重與理解青少年心理發(fā)展的特點，既能看到他們想獨立和趨向成熟的一面，又能看到他們還有沖動性、逆反等不太成熟、需要嚴格要求和恰當指導的一面。

    其次，建立起民主的平等的新的親子關系。許多父母往往把處于青春期的孩子仍然當成小學生，仍是管得多，尊重得少，采取強迫教育，為此常常遭到青少年的反抗。父母必須主動改變不平等的舊關系，及時建立民主、平等的新關系，只有在平等和尊重大于強迫的民主氣氛中，青少年才有可能信賴父母，把父母的合理要求變?yōu)樽约旱膬?nèi)部需要。因此這就要求父母要善于創(chuàng)造家庭中的民主氣氛，不濫用家長權力，以平等友善的態(tài)度與子女交往。比如，當發(fā)現(xiàn)孩子的問題時，不要以長者的身份去審問和指責，而應以同情者的身份去理解他，體諒他、耐心傾聽他的述說，然后以平等的身份同他一起商量解決問題的辦法。在民主型家庭中，不僅父母可以嚴格要求孩子，可以批評孩子，而且孩子有發(fā)表意見的機會和權利，孩子也可以批評父母。

    再次，掌握批評子女的藝術。批評孩子的過失行為在日常生活中是很正常的。但對中學生的批評就不能再像小學生時那樣隨便、粗心了。對中學生的批評更要注意態(tài)度和方法，講究批評的藝術。否則不僅不能達到批評的目的，而且還會加劇子女對父母的反抗心理。

    因此家長在批評子女時應做到：不能在眾人面前說孩子的缺點和不足；不能在孩子心情不好的時候批評他；不能頻繁批評；批評時，不能侮辱孩子的人格，不能簡單地訓斥；批評不能不公正、不能不符合實際。蘇霍姆林斯基認為，批評的藝術就在于既不傷害孩子，又能使孩子為自己的過失行為感到難過和內(nèi)疚，進而從內(nèi)心萌發(fā)改正錯誤的愿望。

    最后，對青少年的教育多用疏導法、少用強制法。在青少年的教育中，疏導和強制都是不可缺少的。但是，根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點，應當多用疏導法，少用強制法。一方面，在平時的生活中，家長要多說些鼓勵的話，同時善于借用暗示法達到教育的目的。即在沒有對抗情緒的前提下，用含而不露的手段，對孩子的心理和行為產(chǎn)生影響，使他自然而然地接受教育，進而改變自己的心理和行為；另一方面，應該設身處地想孩子所想，盡量滿足孩子正當?shù)暮侠淼男枰绕涫蔷竦男枰１热缢麄冃枰l(fā)展自己的個性，培養(yǎng)自己的興趣、愛好，聽音樂欣賞藝術作品，需要與同伴交往等等，對于這些正當?shù)暮侠淼男枰M力給予滿足。同時做父母的若能承認自己的過錯，那么孩子往往會變得通情達理。