混齡班的孩子發(fā)展更健康，現(xiàn)在的孩子很幸福，一家人都圍繞著他轉(zhuǎn)，不像從前，兄弟姐妹多，資源少;現(xiàn)在的孩子很可憐，總處于被寵愛的地位，就算想玩?zhèn)€玩具也是家人拱手送來，絲毫沒有和兄弟姐妹們斗智斗勇的樂趣。和兄弟姐妹斗智斗勇，那可是一種難得的成長(zhǎng)體驗(yàn)，從小就給了孩子摸索人際關(guān)系的機(jī)會(huì)。

　　兄弟姐妹多更知心?

　　美國(guó)心理學(xué)家們?cè)?jīng)做過一些實(shí)驗(yàn)，研究有兄弟姐妹的孩子和沒有兄弟姐妹的孩子在揣摩別人心理方面是否存在差距。從小和兄弟姐妹們生活在一起的小孩子更容易感受別人的想法，并且能更加準(zhǔn)確地推理別人的行為。更驚奇的是，兄弟姐妹人數(shù)越多，在這方面的水平就越高。不過，雙胞胎和三胞胎們就沒有顯示出這方面的優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)榇蠹叶紝儆谕g人。

　　關(guān)于混齡教育對(duì)孩子各方面的影響一直是教育研究者們的熱點(diǎn)話題。經(jīng)常和大孩子“混”在一起的小朋友語言表達(dá)能力更加卓越。混齡班的孩子發(fā)展更健康，因?yàn)閶胗變浩谑侨艘簧姓Z言發(fā)展最迅速最關(guān)鍵的時(shí)期，有了這些口語表述能力較強(qiáng)、詞匯量較多的大朋友相伴，小孩子的口語能力會(huì)得到極大促進(jìn)。

　　心理學(xué)家：混齡規(guī)避競(jìng)爭(zhēng)傷害

　　心理學(xué)家認(rèn)為，在同齡班中，孩子間的能力和知識(shí)都差不多，特別是在統(tǒng)一的教學(xué)模式下，發(fā)展比較落后的孩子，會(huì)感覺到自己總是處于落后的位置，從而產(chǎn)生自卑感;一些優(yōu)秀的孩子就會(huì)比較容易產(chǎn)生驕傲自大的情緒。而在混齡班中，這兩類孩子都能找到自己的需求，能力差一點(diǎn)的孩子能夠從和更小一點(diǎn)的孩子在玩耍中得到樂趣，而優(yōu)秀的孩子能夠在年齡大一點(diǎn)的孩子那里學(xué)習(xí)到更多的東西。

　　混齡班，首先讓孩子的社會(huì)性得到更好發(fā)展，群體中大點(diǎn)的孩子會(huì)產(chǎn)生一種大哥哥大姐姐的責(zé)任感。在這樣的群體中，經(jīng)常看到大孩子牽著小孩子的手玩，或者保護(hù)小孩子，大孩子會(huì)無意識(shí)地承擔(dān)一些大人的任務(wù)。而比較小的孩子會(huì)自然學(xué)習(xí)到大孩子與人相處的方法，混齡班的孩子發(fā)展更健康，比如對(duì)人有禮貌，幫助別人等，這種榜樣的力量非常明顯。

　　其次，在混齡班中，比較小的孩子語言以及認(rèn)知能力發(fā)展會(huì)非常快，混齡班等于為他們創(chuàng)造了一個(gè)“高級(jí)的模擬環(huán)境”。

　　最后，現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭居多，混齡班能彌補(bǔ)這些“獨(dú)苗”天生的家庭缺失，讓他們體會(huì)到各個(gè)年齡段的想法。混齡班的孩子發(fā)展更健康，一個(gè)孩子進(jìn)入到混齡班，從一個(gè)被照顧的小朋友，逐漸成長(zhǎng)為照顧別人的大哥哥大姐姐，社會(huì)角色從一個(gè)學(xué)習(xí)者演變成一個(gè)小老師，他知道其他小朋友在想什么，他積累了豐富的多層次的社交經(jīng)驗(yàn)，并且還不斷地適應(yīng)和接受自己的新角色。