我們的一些家長(zhǎng)在如何教育孩子的問(wèn)題上存在著一些誤區(qū)。有些家長(zhǎng)懂得如何關(guān)心孩子的身體和學(xué)習(xí)，怕孩子缺乏營(yíng)養(yǎng)，各種補(bǔ)品是應(yīng)有盡有，擔(dān)心孩子的成績(jī)，除了正常督促孩子和學(xué)習(xí)外，有的還請(qǐng)了家教。可是，有些家長(zhǎng)卻不懂得如何關(guān)心孩子的個(gè)人情感。尤其是一些隨著年齡的增長(zhǎng)步入青春期的大孩子，他們不但要面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)以及復(fù)雜的人際關(guān)系，而且還不可避免地會(huì)遭遇到各種問(wèn)題和挫折，很容易在心理上產(chǎn)生諸如恐懼、困惑、自卑等各種消極的情緒。

　　由于這些現(xiàn)象是在孩子內(nèi)心深處，如果孩子不想表露出來(lái)的話，家長(zhǎng)并不一定能及時(shí)地察覺有些性格外向一點(diǎn)的孩子還好些，他們能自己講出來(lái)或在娛樂中發(fā)泄掉一部分，自我得到調(diào)節(jié)，而對(duì)于一些性格內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，由于他們把事情總是擱在肚里，就很有可能一直處于嚴(yán)重的壓抑和痛苦的情感狀態(tài)之中。這就需要家長(zhǎng)能站在孩子的立場(chǎng)上看待生活，進(jìn)行換位思考，注意體察孩子面臨的問(wèn)題，感受孩子波動(dòng)的情緒，遇到挫折要引導(dǎo)孩子正確對(duì)待困難、解決問(wèn)題、克服消極情緒。使孩子有一個(gè)健康的精神狀態(tài)，而不是身體棒、學(xué)習(xí)好就“一好百好”了。

　　對(duì)于孩子的人格，他們的很多家長(zhǎng)都認(rèn)為自己與孩子在人格上是平等的，可這件事要真正在現(xiàn)實(shí)生活中得以很好的體現(xiàn)卻又很難。有些現(xiàn)象就足以說(shuō)明這一點(diǎn)，當(dāng)有些家長(zhǎng)正在和孩子一起玩耍時(shí)，偏巧這時(shí)有朋友前來(lái)談事情，你很有可能會(huì)立即轉(zhuǎn)身接待朋友，而把孩子涼在一邊，甚至連招呼也不和孩子打一個(gè)，就跟朋友聊了起來(lái)。這時(shí)孩子的心情可能就會(huì)很不高興，盡管有時(shí)孩子并沒有在臉上顯現(xiàn)出睞，但也無(wú)意間制造了大人與孩子之間的不平等。

　　這種不平等有時(shí)會(huì)給家庭教育帶來(lái)很大的問(wèn)題：首先，父母對(duì)孩子的教育態(tài)度容易采取居高臨下的命令式、壓制式、甚至棍棒式的方式，特別是意見不統(tǒng)一時(shí)，這種現(xiàn)象尤為突出，結(jié)果是家長(zhǎng)說(shuō)了算，沒有商量的余地。這種方式所取得的無(wú)非是兩種結(jié)果：一是導(dǎo)致孩子默默地承受，將消極和不快壓制在心底。二是要么導(dǎo)致孩子受權(quán)采取逃避、反抗甚至作出過(guò)激的行為。有時(shí)候，這種不平等的因素會(huì)促使孩子無(wú)法把內(nèi)心的一些想法、感受父母、與父母交流的因素，因?yàn)樗麄円呀?jīng)形成說(shuō)了也白說(shuō)，說(shuō)了沒用的概念。

　　所以，正確的家庭教育對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。作為父母除了對(duì)孩子的生活照顧之外，在人格上應(yīng)視孩子為平等獨(dú)立的個(gè)體，他們一樣應(yīng)該與成人享受得到人格尊重的權(quán)利。只有在雙方感情平等的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)與孩子才能在感情的世界里自由地翱翔，才能得到充分地交流，與孩子共同分享成功的喜悅和遭受挫折時(shí)的痛苦。只有充分地了解孩子，才能培養(yǎng)出積極主動(dòng)、樂觀負(fù)責(zé)、奮發(fā)進(jìn)取、自強(qiáng)自信的良好品行。