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　　近日，逸思教育咨詢的胡國志老師遇到這樣一件事：一位母親為幫助女兒迎考復習，辭去工作在家已半年，她每天為孩子的飲食起居問寒問暖，琢磨復習、應考時的注意事項，凡能想到的她都不厭其煩地一一做到了。然而，讓母親傷心和不解的是：女兒有一天竟提出要一個人搬出去住，說這個家讓她感到窒息，感到煩。這位母親在她面前流著眼淚不停地問：“我哪點沒做好？你還要什么？”

　　近期針對全市453個高三畢業生的一次調查結果或許能給她一點答案：54%的考生想對父母說的話就是：“別老問我考幾分，不要天天嘮叨……”想對老師說的話是：“希望老師抽出時間和我溝通，聽我說說：我好累……”總之，心情焦躁、心理壓力過大是他們中不少人的共同表現。

　　在專家看來，面臨中考和高考壓力的學生或多或少都患上了“畢業班綜合癥”。

　　“綜合癥”的四種表現

　　畢業班在學生學習生涯中是家長、教師、學生關注的焦點，這個階段他們的學習負擔比以前增加了，學生的心理狀況也較以前復雜，交大附中、七寶中學等學校的老師總結出四大“癥狀”：1、認為“分數最重要”作為畢業班學生，把成績放在首位，是理所當然的。但部分學生到了畢業班，也許是由于來自多方面的壓力，視成績為唯一的追求而排除其它一切，對集體關心不夠，集體活動也不積極參與，同學關系也處理的不夠恰當等。

　　市八中學沈紅旗老師認為，這種“成績唯一”的功利心理，對學生心理的健康成長是不利的，而且具有這種心理的學生，心理承受能力極差，往往會導致成績的上下波動而有極大的變化，經受不住挫折。

　　2、以自我為中心班級中部分學習成績處于中等水平的學生，由于他們所處的“角色”是高不成、低不就的位置，受教師關注偏少，容易形成一種學習目標不明確，易于滿足于現狀的心理，但他們個人的基本素質又決定他們不會與學習“特困戶”、思想品德“落伍者”在一起，他們是以自我為中心的“中間一族”。

　　3、自暴自棄學習困難者到了畢業班，隨著學習負擔的增加，他們對學習更無信心，如得不到關心、幫助，在徹底拋棄了最后一點自信心后，他們往往就會自暴自棄，放任自流。

　　4、消極對抗老師學習成績和行為習慣不理想的學生，不但難以得到老師友好的重點關注，而且可能長期處于老師“監控”之下，他們往往會不理解教師的用意，排除一切外來教育，對老師有敵視傾向。

　　“綜合癥”的調解方法

　　家長：和孩子多交流

　　調查顯示，有15%以上的學生常常不得不接受父母的口頭禪，諸如“你不是讀書的料”、“全家的希望都寄托在你身上了”、“你傷透了父母的心”、“你說，你這次該考幾分？”、“從沒見過你這么笨的孩子”等。不尊重孩子，不但不能起到鞭策作用，反而會引起他們羞愧、自卑、委屈、反感，不思進取，最終被消極態度擊敗。逸思教育咨詢的專家胡國志介紹了一些具有心理支持的溝通技巧，供家長參考：

　　1、別老問孩子考幾分在復習迎考階段的緊要關頭，父母們總會忍不住一次次地問孩子考得怎樣。然而卻很少關注孩子對這樣頻繁發問的感受如何。一次對435名即將中考、高考學生的調查發現，54%的考生想對父母說的第一句話就是：“別老問我考幾分”，說老爸老媽也不想想，我們正處于一個怎樣的“非常時期”？———大小測驗三六九，模擬考、會考月月有。俗話說：勝敗乃兵家常事，誰能做常勝將軍呀？可是現在許多家長只要一不滿意就嘮叨，說一大堆打擊人的話，叫人受不了。

　　2、變“嘮叨”為“積極回應”從孩子的細微變化中去感受他的情緒，坦誠地告訴他，理解他目前所承受的壓力，知道他有多不安或焦慮。若要孩子毫無顧慮地向你傾訴衷腸，你就要對孩子流露的真實感受給于無條件的接納，而不要急于判斷他這種消極的情緒值不值得，更不要急于說教。其實，通過充分的宣泄，這本身就起到了減輕壓力的“心理治療”作用。

　　3、減輕孩子的心理壓力多引導宣泄語，放下手里的家務活，全神貫注地聽孩子道出心事，關注他的情緒，讓他感到被重視、被關注。要知道此時此刻，明白孩子的感受能讓他傾訴心事，減輕壓力。

　　———“看得出來，你很不安(或委曲、傷心、失望……)，不知該怎么辦了。讓我們一起看看，問題究竟出在哪里？”

　　拋出挑戰語。溝通的最終目的是幫助孩子面對自我。當家長成為孩子可信賴的朋友時，就可用挑戰語幫助他看清自己的不足與問題。

　　———“你感到……不過，我怎么感到并不像你說的那樣，是嗎？”

　　———“你前面說……現在又說……我該怎樣理解你的話呢？”

　　尊重孩子，充滿愛意與期望的溝通，往往能給孩子信心與力量，幫助他戰勝自己的恐懼與不自信，以積極的狀態面對壓力。

　　老師：給學生調節心理

　　七寶中學政教處主任唐宗楠老師認為，學生對外界的反應是敏感的：無論是來自學習上的困感，還是來自生活中的迷茫，都時時影響著他們，而他們致命的弱點是缺乏這方面的認識經驗。老師可以用下面的方法來診治“畢業班綜合癥”：1、借助環境進行心理調節

　　略作留意，哪怕在講臺上擺上一束鮮花，在教室角落擺上報刊、雜志，都會讓學生覺得舒適、溫馨。另外，教室中的黑板報也是一道風景線，有經驗的老師就不會讓這一塊“風景”成為擺設；另外，學生能否建立良好的人際關系是極其重要的。

　　2、通過學習指導進行心理調節學生學習的壓力來自多方面，包括主客觀方面，但其中重要的一個方面是缺乏明確的學習目標而造成的。對于這樣的學生要調整他們的現有心理，就先要幫助他們明確學習目標。還有，學習方法的好壞，也是影響學習成績的重要方面，由于學習方法不得當而造成的成績不理想，對學生積極性的挫傷大大超過其它因素。及時的、科學的學習方法指導會使學生學習突飛猛進，其效果大大超過老師許多苦口婆心的思想教育。

　　學生：給自己一份好心情

　　平時很用功的張同學，考試前更是一絲不茍，起早貪黑地做好充分準備。然而，每逢考試他總是失誤，與平時成績相差甚遠。原因是他一進考場就頭暈、惡心、出冷汗。考卷發下，頭腦一片空白。讓人惱火的是，他繳卷后又什么都想起來了。據其班主任介紹，小張的父母均為“老三屆”，渴望家中出一名大學生，將他視為全家的“重點保護對象”。從此，他背上了“只許成功，不許失敗”的沉重包袱。

　　其實上述案例在學生中并不少見，是學生考試過度焦慮的集中表現。往往帶著過去受挫的消極體驗，而對“下一次”的考試結果產生預期性的擔憂。對此，介紹三種自我調節方法。

　　1、松弛訓練

　　端坐，微閉雙目。腦中想一個“松”字，依次松弛頭頂、額頭、下巴、頸部、雙肩、雙臂、手、胸、腰、腹、腿、腳……這些部位的肌肉。這有利于脈率、血壓的穩定，能提高肢端溫度并獲得輕松感。

　　2、深呼吸在煩躁不安時，可暫時放下書本作業，放松端坐、微閉雙目做2-3分鐘的深呼吸。即聞花香那樣緩緩吸氣、慢慢吐氣。對考試恐懼者，也可在卷子發下的前一刻做此練習。

　　3、睡個好覺睡眠不僅能保持第二天頭腦清醒，還有保存記憶的作用。(本報記者郭文才 李征 攝影胡敏方)

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