案例：讀者小琳來(lái)信：最近我感到很困惑，也許這是愛(ài)情，也許這是一段介于愛(ài)情與友情之間的感情……總之我也不清楚，感覺(jué)很迷惘。

　　我和他曾經(jīng)是小學(xué)同學(xué)，當(dāng)時(shí)兩小無(wú)猜，讀初中后各奔東西，但高中竟然又考到一個(gè)學(xué)校，彼此見(jiàn)

　　面既欣喜又溫暖，我總會(huì)因他的出現(xiàn)而心跳加快。中午我們一起吃飯，放學(xué)我們一起回家，我不知道這算不算約會(huì)，我心中既高興，又有種內(nèi)疚感，感覺(jué)這樣做不對(duì)，但又控制不住對(duì)他的想念。我這是在戀愛(ài)嗎?我該怎樣與他交往?

　　專(zhuān)家分析：學(xué)會(huì)“駕馭”異性同學(xué)關(guān)系高中時(shí)代，如何建立健康、自然的異性同學(xué)關(guān)系是倍受關(guān)注的敏感話(huà)題。“如今的社會(huì)是開(kāi)放的多元化社會(huì)，異性交往是人際交往中的重要組成部分，是客觀(guān)存在的。回避正常的異性交往不僅會(huì)影響學(xué)生健全人格的建立與發(fā)展，還會(huì)影響到他們今后的成長(zhǎng)。”汕頭市青少年心理咨詢(xún)中心的心理專(zhuān)家提醒小琳，在保持正常的異性同學(xué)交往的同時(shí)，注意不要過(guò)于沉迷尚不成熟的異性戀情，否則將會(huì)給她當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活乃至身心發(fā)展帶來(lái)不良影響。

　　專(zhuān)家指出，男女學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)變能力各不相同，在正常的交往中彼此之間可以進(jìn)行互惠性的交流;高中生男女交往可以豐富自身的情感體會(huì)、增強(qiáng)人際溝通能力、社會(huì)交往能力，促進(jìn)人格的全面健康發(fā)展。總之，獲得良好的異性關(guān)系，不僅有助于提高學(xué)習(xí)能力，而且也有助于個(gè)性的全面發(fā)展。

　　專(zhuān)家同時(shí)還強(qiáng)調(diào)，異性交往是有一定原則的，比如：言行舉止要大方、得體，應(yīng)注意場(chǎng)地和時(shí)間，不可隨意打鬧，身體接觸不宜太近。異性交往是一個(gè)具有共性的問(wèn)題，幾乎每一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到。高中生正處于與異性交往的嶄新階段，這段時(shí)期的異性交往比童年時(shí)期的異性“游戲”復(fù)雜得多，比任何年齡的異性交往都難以駕馭。但是，難駕馭不代表不能駕馭，只要堅(jiān)持一定能提高異性交往能力，為以后的人際交往鋪就一條寬敞的大道。

　　自然適度是交往原則心理專(zhuān)家建議，小琳在與異性同學(xué)交往的過(guò)程中應(yīng)以自然、適度為原則。所謂自然原則，就是指與異性交往的過(guò)程中，言語(yǔ)、表情、行為、舉止、情感要自然順暢，既不過(guò)分夸張，也不閃爍其詞;既不盲目沖動(dòng)，也不矯揉造作，可以像對(duì)待同性同學(xué)那樣對(duì)待異性同學(xué)，像建立同性關(guān)系那樣建立異性關(guān)系，像進(jìn)行同性交往那樣進(jìn)行異性交往。而適度原則是指交往程度和方式要恰到好處，讓人能接受。

　　高中生行為規(guī)范必須符合所處社會(huì)基本要求，所以小琳應(yīng)保持健康的動(dòng)機(jī)、友善的態(tài)度和莊重的行為與異性同學(xué)交往。此外，小琳還可借助同伴密友的作用，聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)這一問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，幫助理清自己的思緒。

　　專(zhuān)家同時(shí)還提醒家長(zhǎng)、老師應(yīng)多與孩子進(jìn)行“朋友式”的交流，對(duì)于出現(xiàn)早戀傾向的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，以知心朋友談心的方式與之進(jìn)行交談，讓孩子了解并接受異性交往中的自然、適度原則;教會(huì)孩子真誠(chéng)、禮貌、冷靜、理智的處理與他的關(guān)系。

　　主持人點(diǎn)評(píng)：情感教育助孩子心智成熟陷入“早戀”之中的少年男女常會(huì)相互吸引，互相愛(ài)慕、互相支持，但由于情感處于主導(dǎo)地位，通常缺乏理性，因而相當(dāng)多的青春期少年會(huì)滿(mǎn)足于卿卿我我的言語(yǔ)交流和溫馨浪漫的情感交流。有人分析說(shuō)，中學(xué)生之所以不適宜戀愛(ài)，并非他們處在一個(gè)過(guò)早的年齡階段，而是他們處于一個(gè)尷尬的成長(zhǎng)時(shí)期―――生理已經(jīng)成熟，心理尚很幼稚。無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)，還是社會(huì)，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行性教育的同時(shí)也該進(jìn)行“情感教育”。當(dāng)然，這并不是指教他們?nèi)绾握勄檎f(shuō)愛(ài)，而是教孩子們?nèi)绾卧诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中去感受人世間這份美好的感情，獲得幸福的人生，讓孩子們尚未成熟的心智早日成長(zhǎng)。

（張華仙）