閱讀 :383

具有這類(lèi)問(wèn)題的兒童，一般具有某些特定的社會(huì)技能，但由于情緒喚醒反應(yīng)或?qū)ζ湫袨榭刂频挠绊懀瑢?dǎo)致了兒童無(wú)法操作出某種技能，也就是說(shuō)，知道怎樣去操作某種社會(huì)技能，但不能前后連貫地具體操作出來(lái)。

區(qū)分自我控制技能缺陷和自我控制技能操作缺陷的關(guān)鍵是看，兒童是否具有這種社會(huì)性技能。前者指某一技能從未習(xí)得過(guò)，后者則是已學(xué)會(huì)了這種技能，但很少能操作出來(lái)。一般用以下兩種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷一種自我控制技能操作缺陷：（1）情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)；（2）很少表現(xiàn)出所談及的技能。這種問(wèn)題的干預(yù)方法集中于自我控制策略，以教給兒童怎樣去抑制那些不適當(dāng)?shù)男袨椋挥?xùn)練兒童對(duì)刺激的控制，以識(shí)別潛在的沖突情景，或?qū)和既槐憩F(xiàn)出的適當(dāng)行為予以強(qiáng)化（Blackwood,1976;Bornestein & Quevillon，1973）。

下一篇:多元智能理論及其對(duì)素質(zhì)教育的啟示 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇:“大腦空白”的秘密 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】