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　　人的智力表現在7個方面，不要僅僅發展培訓他較強的那一種智能。這種培養始于BB降生之時，因而從新生起對孩子進行智力教育。

　　早教兒童專家在考慮孩子的智力時總要從整體上來觀察。從新生起對孩子進行智力教育，心理學家霍沃德·加德納的多智能理論強調有很多方面顯示孩子是聰明的。

　　在幼兒期，孩子們學習如何與他人在一起和如何滿足他們的需要。從新生起對孩子進行智力教育，這些因素與很多其它因素一起促進孩子們的智力--有些東西太復雜以致無法用一種標準化的測試來衡量，或者由孩子們學說話或走路如何快來確定。

　　根據多種智力理論，我們每人擁有七種"智能"，或在七方面表現人為聰明的。有人用手便利;有人善于詩文;有人唱歌出色。每一類型的智力賜與我們某種東西奉獻給這個世界。從新生起對孩子進行智力教育，你就是你，我就是我，是每一種智力在我們生活中自我表現，每個人都與眾不同。

　　通過認識多種智力，我們能夠幫助孩子們提高他們個人的能力。從新生起對孩子進行智力教育，但如果沒有給他/她一個機會開發這個世界，根據他/她的技能工作和發展他/她自己的能力，就不要過早地給學齡前兒童帖上象未來科學家，會計，藝術家，田徑運動員之類的標簽。

　　從新生起對孩子進行智力教育，理解多種智力意味著更多地關注個人的特征。想象一個人除了寫詩或解決幾何問題外，什么都不會將是怎樣。每天的日常生活象開車或烹飪，一個人需要多方面的能力才能應付，單一的能力讓人很難適應生存。

　　語言智力——記者，律師和作家經常表現出語言能力。這些人善于寫作或說話來與人交流。

　　邏輯智力——擁有驚人邏輯數學智力的人善于因果關系的推理和思維。科學家、會計和電腦程序員一般都有這種能力。

　　圖畫智力——或說為空間智力，這涉及到圖畫或想象思維。這種人能跟定方向，或能精確地描述視覺和繪畫。

　　音樂智力——這種智力能跟上音樂的節拍，唱準調和分辨不同音樂選集的不同。這種人能構思和欣賞音樂曲調。

　　體能智力——個人身體活動智力能控制他們自己的運動。這涉及的不僅是室外運動，而且也是室內活動，象縫紉和織地毯。

　　人格智力——這類人有回應他人、理解他人和與他人共事的能力。這種互動的人格智力是能從他人眼中看出來的天賦。

　　自我智力——這種人傾向沉思默想和能易于接近自己的感情。有內在人格智力的人能自我反省和喜歡沉思默想。

　　從新生起對孩子進行智力教育，通過開發孩子們所有的智力，他們成為在生活的很多的成功者。父母和幼兒教育者必須認識到在孩子身上出現的不同能力。有的孩子語言智力多點，有的孩子音樂多點--關鍵是大人要讓孩子們表現他們自己。如果孩子們有機會學習他們所喜歡的領域，并在不強的領域發展他們，他們將在更多的方面發展成為智者，而不再是單方面的智者。

　　孩子的智力開發越早越好，最好是從孩子降臨人世之后就可以著手，而不必等到孩子懂事才開始。針對人應必須具備的七種智力，對孩子進行全面培養教育。在訓練過程中，家長要留心發現孩子的特長，但不能片面強調孩子的特長，因幼兒在成長發展過程中，這種特長會因年齡段的變化而發生變化。從新生起對孩子進行智力教育，有些父母雖花很多時間和精力來培養教育自己的孩子，后來孩子的興趣改變，特長轉換，而讓父母前功盡棄。但我們也不否認有些孩子的天才在很早就顯示，并為他/她以后的一生發展奠定基礎。從新生起對孩子進行智力教育，對這種特殊的天才或稱超智兒童就要特別輔導教育，而讓他/她迅速發展，早日成才。

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