大家都說這孩子聰明，但成績(jī)卻總是墊底，做功課拖拖拉拉，非得盯著才能做完，常讓我冒火。一位注意力不足、過動(dòng)癥學(xué)童的母親訴說著。我每次段考前兩個(gè)星期就開始緊張，計(jì)畫好復(fù)習(xí)時(shí)間表，考前幾天就睡不太好，總怕哪里漏了，還是記不清楚；考試的時(shí)候心跳加快，流手汗，腦袋一片空白的感覺。好象看過的都忘了，不會(huì)寫，結(jié)果就是考不好。一位有考試焦慮的小五女生如是說。
　　我不是不想用功，但一拿起書，不到五分鐘就心煩，有股說不出的壓力一位憂郁癥的國(guó)中生述說著他的困境。
　　影響學(xué)習(xí)的因素有智能、體能、注意力、動(dòng)機(jī)、情緒、學(xué)習(xí)的方法、環(huán)境、教導(dǎo)的方式、教案設(shè)計(jì)及教導(dǎo)者的態(tài)度等，其中情緒因素的影響頗大，卻常被忽略，導(dǎo)致不少孩子高智商但低成就。　有情緒障礙的學(xué)生，也可能出現(xiàn)各種令師長(zhǎng)疑惑或困擾的學(xué)習(xí)行為，但因不被了解而遭受責(zé)罰，使得問題變得更糟。
　　心情煩躁或是充滿忿恨不平，是無法好好學(xué)習(xí)的。這些不良情緒往往源自于過多的課業(yè)壓力、不良的教學(xué)方式或教案、教導(dǎo)者不公平的處置、人際關(guān)系的沖突、家庭中不良的氣氛或不當(dāng)?shù)墓芙獭⑶楦惺录睦_等。
　　嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮或考試焦慮，往往是受師長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)或考試不當(dāng)要求或期待的結(jié)果。例如，考不到設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，就嚴(yán)厲責(zé)罵或體罰。有些孩子受到這種觀念、風(fēng)氣的影響，把考試分?jǐn)?shù)高低當(dāng)作自我成就的指標(biāo)，面對(duì)考試就非常緊張，一旦考不如意，心情就變得很壞。極端的狀況就是因此害怕上學(xué)或是考場(chǎng)失利而。
　　目前社會(huì)中，以分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)生好壞，而忽略孩子情緒及反應(yīng)的師長(zhǎng)仍在所多有，所衍生的不當(dāng)管教、體罰等，不知傷害了多少孩子，也造成許多扭曲的價(jià)值觀及人際對(duì)待關(guān)系。教育改革即企圖透過領(lǐng)域整合、尊重學(xué)習(xí)者、人與人及人與環(huán)境的調(diào)和等，平衡改善過去許多被扭曲而偏差發(fā)展的現(xiàn)象；然改革總有阻力，有識(shí)之士仍需持續(xù)全力以赴。